語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究-畢業(yè)論文

1、摘要語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要摘要在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生需要掌握的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。聽(tīng)和讀被視為語(yǔ)言的輸入環(huán)節(jié)，而說(shuō)和寫則是語(yǔ)言的輸出環(huán)節(jié)。受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，比較注重書面語(yǔ)的教授，而口語(yǔ)教學(xué)則未受到足夠的重視。久而久之，部分學(xué)生會(huì)忽略自身口語(yǔ)的訓(xùn)練及培養(yǎng)，甚至覺(jué)得能考出高分就可以了，口語(yǔ)并沒(méi)有什么所謂了，結(jié)果就是學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)薄弱，甚至有部分學(xué)生未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的

2、要求。本論文結(jié)合上海某初中的實(shí)際案例，對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤和缺失之處，并提出一些解決方法。眾所周知，語(yǔ)言是不會(huì)孤立存在的，總是依附于一定的語(yǔ)言環(huán)境，所以本論文以語(yǔ)境理論為依據(jù)，構(gòu)建主義理論為依托，將語(yǔ)境理論和口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景下進(jìn)行，提高教學(xué)效果。本論文以具體教學(xué)案例，論述在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，并通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果。筆者對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境有以下幾點(diǎn)假設(shè)：（1）語(yǔ)境口語(yǔ)教學(xué)可以增加學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心。（2）語(yǔ)境口語(yǔ)教學(xué)可以打破教學(xué)模式單一化的局限。（3）語(yǔ)境口語(yǔ)教學(xué)可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)對(duì)參照班和實(shí)驗(yàn)班的實(shí)證研究，對(duì)這三個(gè)假設(shè)的合理性進(jìn)行了驗(yàn)證。本論文采用文獻(xiàn)研究法、比較分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)語(yǔ)境教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)的作用進(jìn)行研究，為教師完善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供建議和途徑，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：初