初二語文《我的母親》教學設計

1、初二語文《我的母親》教學設計初二語文《我的母親》教學設計教學目標：教學目標：1、把握文章內(nèi)容，理清課文結(jié)構，體會作者感情。2、學習運用具體事例來表現(xiàn)人物品格特點的寫法。3、體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。教學重難點：教學重難點：了解“母親”為人處世對作者的影響，感受作者對母親的感情。課型：課型：講授課教學時數(shù)：教學時數(shù)：2課時教學過程教學過程第一課時第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課一、創(chuàng)設情境，導入新課母愛是永恒的話題，古往

2、今來，有許許多多抒寫、歌頌母親的作品。有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不準孩子哭出聲來。對這樣一位母親，她的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。二、了解胡適及他的母親：二、了解胡適及他的母親：１、胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。２、馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前

3、妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。三、默讀課文，整體把握三、默讀課文，整體把握1、默讀課文，用一句話概括全文內(nèi)容。文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來回憶了母親對“我”的教育目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。2、用一句話概括母親的形象特點。明確：“我母

4、親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?、為什么說她又是“嚴父”明確：再次插入胡適家庭背景資料介紹。四、合作交流，解讀探究四、合作交流，解讀探究1、課文寫了母親哪幾件事這些事情突出母親怎樣的品格？言教：①叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；——諄諄教誨，嚴格督學1、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？明確：文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。2、作為著名學者的胡適，在行文

5、時卻極注意用詞的分寸，請找出這樣的句子加以體會。①我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點兒底子。②在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。③如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。明確：①用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的

6、肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。②說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。③在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表

7、明只是一種假設，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。四、總結(jié)反思四、總結(jié)反思課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法