創(chuàng)新審計實踐教學之我見

1、21世紀的高等教育越來越重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但目前我國高校無論是在培養(yǎng)模式上還是在教學過程中都達不到這種要求。筆者盡力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的影響，努力將素質教育與大學教學融合，摒棄實踐教學作為理論教學附屬的錯誤觀念，根據自己多年的教學經驗總結出一種新的審計實踐教學方案———“審計教學與學生實踐能力提升的三維整合模式”，以期為學生構筑一個合理的實踐能力提升體系?！皩徲嫿虒W與學生實踐能力提升的三維整合模式”的核

2、心內容包括課程整合、審計案例分析和審計模擬實驗三個層面。一、課程整合———學生實踐能力的培養(yǎng)合理設計教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建實踐教學模式的基礎。對于審計學課程的學生來說，不僅要求他們掌握審計理論知識和審計技能，還要掌握會計、成本管理、稅法、經濟法、數理統(tǒng)計等多方面的知識。而相關知識如何銜接、處理業(yè)務時如何對其靈活運用，這就需要課程整合為其作保障，這也是培養(yǎng)學生實踐能力的基礎。筆者提出的課程整合包括以下幾個方面的內容：

3、1.審計學課程內部知識的組合。審計學課程的內容包括審計學基本理論、審計程序和技術以及業(yè)務循環(huán)審計實務三大方面，這些內容是緊密相連的。但理論如何指導實踐、審計實務中審查技術和方法如何有效選擇和應用，這就需要審計教師在有限的教學時間內對課程內容進行設計，使學生學到既系統(tǒng)又實用的知識。2.相關專業(yè)課程的結合。這里強調的是專業(yè)課程之間的綜合，讓學生從審計的角度將財務管理的相關知識有機結合，引導學生運用已獲取的會計、成本管理、稅法和經濟法等方面的

4、知識來解決實際問題。如對銀行不良貸款的審計，既要掌握審計程序與方法，又要運用金融會計、銀行會計方面的知識；既要熟悉相關的法律法規(guī)，知道哪筆款項該核銷、哪筆款項該追回，又要掌握相應的查賬技術與方法，還要有分析問題的哲學思維。當然，要想將這些知識進行很好的結合，教師們就必須做好課程內容的協調，注意知識點的銜接，以盡量避免知識的交叉和重復。3.對其他專業(yè)相關知識的融合。這里注重的是學科之間的綜合，在獲取知識、重組知識的基礎上，培養(yǎng)學生全面的思

5、維方式，形成綜合運用知識的能力、發(fā)現問題的能力以及文字處理能力，從而提高學生實踐的能力。例如：要求學生判斷注冊會計師對財務報表進行審計時會運用哪些數理統(tǒng)計知識，樣本規(guī)模確定后用什么方法選取樣本，采取什么手段收集審計證據，如何分析、評價和形成審計結論，如何撰寫審計報告。在此過程中，數理統(tǒng)計、寫作等方面的知識將會被頻繁使用，而教師的職責是引導學生去判斷和處理以及讓其明白哪種方法最有效。4.將會計錯弊表現形式及其審查技巧作為補充。在審計教學過

6、程中，為了讓學生學會從賬、證、表中發(fā)現問題，筆者適當補充了財務報表主要項目的會計錯弊表現形式及其審查技巧方面的內容，這將有益于擴寬學生的知識面，開闊學生的視野，為提高學生的實踐能力進行經驗方面的積累。此外，為擴寬學生的視野，筆者還要求學生關注和了解本學科的前沿技術與發(fā)展動向?？傊?，課程整合將本學科的知識與專業(yè)知識和其他專業(yè)相關知識進行有機融合，為學生積極參與審計實驗、提升學生的實踐能力做好知識儲備。具體整合過程如圖1所示：創(chuàng)新審計實踐教

7、學之我見【摘要】本文提出了一種新的審計實踐教學方案———“審計教學與學生實踐能力提升的三維整合模式”，以期提高學生的審計實踐能力?！娟P鍵詞】審計教學搖搖搖實踐能力搖搖搖整合援財會月刊淵理論冤窯95窯陰審計理論審計實務學生實踐能力的提升組合結合融合補充財務會計成本管理稅法經濟法寫作數理化審查技術知識獲取知識重組知識運用經驗儲備審計教學的知識整合圖1課程整合示意圖會計錯弊表現形式陰窯96窯財會月刊淵理論冤援圖2審計模擬實驗示意圖項目審計準備

8、階段審計理論學習工作底稿講解理論學習層面鞏固審計理論財務報表審計流程項目審計實施階段審計報告項目審計終結階段符合性測試實質性測試審計實務學習審計實務測試測驗考核技能測試層面了解技能水平審計案例講解實踐應用層面豐富實踐知識實務練習層面二、審計案例分析———學生實踐能力的局部釋放審計案例分析是指運用審計理論和方法，對實際或仿真的案例進行分析、推理，從而發(fā)現問題、形成結論或提出審計建議，以獲得審計實踐知識的一種方法。審計案例教學能激發(fā)學生的創(chuàng)

9、新思維，活躍教學氣氛，調動學生主動學習與思考的興趣，使其將自己所學的各類知識加以綜合應用，這有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；同時，可為學生提供一個展示自己知識、思想與才華的機會，鍛煉其語言表達能力。而進行審計案例分析最大的好處是打破了學科、課程的分割，實現學科綜合，在各學科之間架起一座靈活運用知識的橋梁，這與筆者提出的課程整合的觀點前后呼應，相互銜接。這不僅改變了教學模式，而且有利于學科體系建設，能增強學科之間的縱橫聯系，是體現審計學課程“綜合

10、性”的最好形式之一。在審計案例教學過程中，引入全新的教學模式，突出三個轉變：一是轉變主體，由以教師為主體轉向以學生為主體，讓學生處于教學主體地位，充分調動學生主動學習和獨立思考的積極性；二是轉變講授方式，由單純的理論敘述轉向將理論融入具體審計案例，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的綜合素質；三是轉變思維方式，由過去的“聚合思維”轉向“發(fā)散思維”，拓展學生思維的廣度和深度，引導學生研究本學科的熱點和前沿性問題。為保證教學質量，筆者根據不同的教

11、學目的、教學階段選用不同類型的審計案例，如理論啟發(fā)型、實務操作型、內容綜合型、課上討論型、課后自修型等。無論是小案例的引入還是對大案例的綜合分析，無論是學生獨立思考以書面形式完成還是在課上激烈討論后得出結論，教師都要及時啟發(fā)、引導、講解。同時在案例分析后，教師應要求學生撰寫案例分析報告，使學生在對案例進行思考與討論后進行總結和對所學知識進行回顧，鍛煉和培養(yǎng)學生的書面表達能力。審計案例分析操作步驟為：教師講授寅布置案例寅提出要求寅學生分析

12、寅小組討論寅代表發(fā)言寅教師評價。三、審計模擬實驗———學生實踐能力的綜合提升筆者對審計案例教學進行了多年的探索和應用，達到了教學相長的效果。但是，實踐內容的片面性也是案例教學的最大缺陷，為彌補這方面的不足，筆者開設了多媒體審計模擬試驗課程，包括集中訓練和自行訓練兩種方式。該課程主要依托現代多媒體技術，利用引進的多媒體審計實務教學系統(tǒng)讓學生進行模擬操作。該課程的開設對學生實踐能力的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。該課程主要突出以下特點：淤變靜態(tài)

13、實踐教學為動態(tài)實踐教學。我校（渤海大學）為提高學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，加大了資金投入，為學生購置了較為先進的多媒體審計實務教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用多媒體技術，并充分利用多媒體文字、圖形、動畫、聲音等特點，使學生儼然親臨審計現場。這種動態(tài)的審計模擬實驗，一改許多高校采用的“實踐教材教室”靜態(tài)實踐教學的方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的實踐能力得到大幅度提升。于突出環(huán)境仿真、業(yè)務仿真。多媒體審計模擬實驗是以廣東科麗股份有限公司為被審

14、計單位，仿真再現該公司的全貌和賬、證、表等財務信息及相關的會計政策和制度。同時，也真實再現廣東天華會計師事務所對廣東科麗股份有限公司的整個審計過程及審計工作底稿的填制，以一個完整的財務報表審計過程反映審計工作的真實情況。這樣既能讓學生全面了解審計實踐工作，又能讓其全過程地進行操作，極大地彌補了審計案例內容片面性等不足。盂內容豐富。審計模擬實驗的內容可概括為“六點一線”?！傲c”是指該系統(tǒng)由審計理論學習、工作底稿講解、審計實務學習、審計實

15、務測試、測驗考核、案例講解六大模塊組成。審計理論學習和工作底稿講解兩部分屬于理論學習層，為學生提供實踐過程中需要用到的相關審計知識。審計實務學習是該系統(tǒng)的核心部分，形象地模擬注冊會計師對企業(yè)財務報表進行審計的全過程，這屬于強制引導學生練習層，以便達到有效提高學生實踐能力的目的，同時其又包括學生自我測試和教師考核管理兩部分，內容系統(tǒng)、全面、豐富。“一線”是指在審計實務學習模塊中，以廣東天華會計師事務所對廣東科麗股份有限公司某年度的財務報表

16、進行審計為主線，真實再現財務報表審計的整個過程。通過審計模擬實驗，使學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握審計的基本程序和具體方法，加強學生對審計基本理論的理解、對審計技術的運用及對審計流程的熟悉程度，將審計理論知識和實際操作有機地結合在一起，加強了學生對審計實務的認識。如果說學生通過審計案例的分析使自身的實踐能力得到局部釋放，那么這種全方位的審計模擬實驗則是對學生實踐能力的綜合提升，并會大大縮短理論與實踐的距離，縮短學生的適應期。審計模擬實驗的過程