基于應用型人才培養(yǎng)的財務管理課程考核改革

1、基于應用型人才培養(yǎng)的財務管理課程考核改革[提要]隨著應用型人才培養(yǎng)的呼聲越來越高，課程教學都在不斷革新，財務管理作為經(jīng)濟類院校很重要的一門課程，改革也勢在必行。本文以遼寧對外經(jīng)貿學院為例，在介紹財務管理課程考核現(xiàn)狀的基礎上，提出改革建議。關鍵詞：應用型；財務管理；改革課題項目：2012年遼寧省高等教育本科教學改革研究第830號課題“基于應用型專業(yè)人才視角下的財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建”的階段性成果；遼寧對外經(jīng)貿學院2012XJJGY

2、BXM09號課題“基于應用型專業(yè)人才視角下的財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建”的階段性成果中圖分類號：G64文獻標識碼：A原標題：基于應用型人才培養(yǎng)探討財務管理課程考核改革——以遼寧對外經(jīng)貿學院為例收錄日期：2014年1月14日一、改革的必要性與改革目標(一)改革的必要性。遼寧對外經(jīng)貿學院(以下簡稱外貿學院)的辦學定位是“應用型本科院?！保谌瞬排囵B(yǎng)上注重“應用”二字，要求各專業(yè)緊密結合社會發(fā)展口文／孫喜云(遼寧對外經(jīng)貿學院遼寧大連)需求

3、，從專業(yè)結構的組織到課程體系的設置，從教學內容的選擇到教學方法和教學手段的使用，都以學生實踐能力的培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才為目標。課程教學是學校教學中的重中之重，而課程考核作為課程教學的有機組成部分，是檢驗教學目標、測評教學內容完成情況的主要手段，也是加強學生學習過程管理，激發(fā)學生學習的積極性、主動性的重要手段，在整個教學環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導向作用。財務管理作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課和專

4、業(yè)核心課，其重要性不言而喻，而考核則是對本學科學習成果的最終衡量，能否真實反映學生的學習效果，將關系到能否培養(yǎng)出真正的應用型人才。傳統(tǒng)考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費大量時間和人力成本，而且不適應當前應用型本科院校復合型、應用型人才的培養(yǎng)目標，通過財務管理課程考核的改革，使學生成為學習的主人，真正做到學以致用，從而真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。(二)改革的目標。改革要有利于加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；有利于學生創(chuàng)新思維

5、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：有利于學生個性和才能的全面發(fā)展，具體目標如下：1、提高考試效率，適應應用型人／r培養(yǎng)目標下的考核要求；2、降低學生期末考試的壓力，提高學期內有效學習時間的配置；3、加強學生有目的的自主學習的能力；4、培養(yǎng)學生具有團隊合作意識，增強學生學以致用的實戰(zhàn)能力；5、督促教師提高綜合教學水平和專業(yè)水平。二、遼寧對外經(jīng)貿學院財務管理課程考核現(xiàn)狀以遼寧對外經(jīng)貿學院為例，財務管理課程擔任兩個不同的角色：一是作為財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課

6、；二是作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課。(一)考核方式現(xiàn)狀。外貿學院的財務管理專業(yè)開設初級財務管理和中級財務管理，課程性質是專業(yè)核心課，考核方式是閉卷考試；會計學專業(yè)、財政學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)以及物流管理專業(yè)都將財務管理設置為專業(yè)基礎課，考基礎上，構建質量標準時既強化實踐的目標管理又加強實踐的過程管理，既體現(xiàn)實踐教學共性特點又突出培養(yǎng)學生的自主學習能力、綜合運用所學知識分析問題解決問題的能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力，切實滿

7、足應用型人才培養(yǎng)的目標的需求。如，在制定畢業(yè)論文(設計)的質量標準時，注重教師的指導過程，指導教師要指導學生運用正確合適的研究方法和手段進行資料收集，50％的畢業(yè)論文(設計)應在實驗、實習和社會實踐中完成，要求真題真做，加強學生的綜合訓練，注重對皿學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)；在制定實習教學的質量標準時，注重教師的實習指導過程，實習指導教師要幫助每一位實習生制定出符合實習要求的實習計劃，并在實習過程中根據(jù)學生的實際情況提出具體的指導意見

8、，注重對學生自主學習能力培養(yǎng)。第五，構建考試環(huán)節(jié)的質量標準要突出對學生學習能力的考查。逐步建立試題庫、兩名以上教師任課的課程實行教考分離，并且開展多元的考試形式與考試方法的研究，鼓勵教師根據(jù)專業(yè)課程特點和教學實際來確定考試的形式與方法，達到對學生靈活運用知識能力的考查的目的。主要參考文獻：【1]潘懋元應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M]廈門大學出版社，2O113[2]吳素芹，仇大偉主要教學環(huán)節(jié)質量標準建設的總體思路及實踐[J]中國高等醫(yī)學教

9、育，200812[3]關紅輝，蔡永香，龔媛媛我國高校教學質量監(jiān)控研究綜述[J]黑龍江教育，20】】2《合作經(jīng)濟與科技》2014年4月號上(總第486期)核方式也是閉卷考試；另外，旅游管理專業(yè)也開設了財務管理課程，而這個專業(yè)的考核方式是開卷考試，以論文和試題結合的方式考核。其實無論是開卷考試還是閉卷考試，都沒能擺脫“考試”，也就是說最終仍然是通過一份卷子來對學生的學習效果進行評定。事實證明，對于財務管理課程的考核僅僅依靠一份卷子是不能真正

10、衡量學生對知識的把握和知識的應用能力情況。原因有二：一是因為卷子的內容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是一些概念和基礎知識的考核，無法體現(xiàn)知識的應用能力，而主觀題雖然是案例分析等，考核的是應用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知識點的應用，無法考核學生的綜合應用能力；二是由于考試時間有限，在有限的考試時問內多數(shù)同學是靠記憶獲得高分，而不是分析和解決問題的能力，因此就會出珊‘高分低能”的現(xiàn)象，因此也無法為社會輸

11、送真正的應用型人才。所以，這種傳統(tǒng)的考核方式隨著“應用型”人才培養(yǎng)目標的確立，應該適時地進行改革。(二)考核內容現(xiàn)狀。財務管理課程的考核內容主要包括兩部分：一是財務管理基本理念的掌握情況，包括財務管理概述、貨幣時間價值和風險報酬；二是財務管理主體內容的掌握情況，包括籌資決策、投資決策和資金分配決策等。由于是采用傳統(tǒng)的考試方式，有一些重點內容無法考核，比如項目計劃書的編寫、可行性報告的編寫、財務分析報告的編寫等等，而這些內容恰恰能反映學生

12、實際應用能力的情況。(三)成績評定現(xiàn)狀。外貿學院財務管理課程的成績評定是平時成績占總成績的30％，期末成績占總成績的70％。平時成績由作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課堂筆記等成績形成，考勤和筆記等情況只能反映學生的學習態(tài)度，并不能反映學生的學習效果。另外，期末卷面成績比例過高，導致學生平時不積極學習，等到期末靠好好復習拿一個卷面高分，而卷面成績也不能準確反映一個學生通過學習所獲得的能力的情況，所以成績的評定除了看學生的學習態(tài)度，更重要的是他

13、們在這門課的學習過程中得到的能力提升情況的認定。這樣的成績評定既不能反映學生學習掌握的真正情況，也不利于培養(yǎng)社會需求的“應用型”人才。三、遼寧對外經(jīng)貿學院財務管理課程考核改革建議(一)考核方式的改革。傳統(tǒng)財務管理課程的考核方式是通過出卷、考試、判卷等環(huán)節(jié)來考查學生對財務管理重點知識的掌握情況，雖然能看出部分同學對理論知識的把握如何，但看不出學生對理論知識的綜合運用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考試。具體的改革思路是，上課伊始就

14、將學生分成幾個學習小組，賦予小組內每個同學不同的角色，例如有負責籌資管理的、有負責投資管理的、有負責流動資產管理的、還有負責資金分配管理和風險管理的等等，一方面培養(yǎng)學生的團體合作精神；另一方面模仿企業(yè)的真實情況，提高學生的學習興趣。改革后的考核方式分三步：第一步是開課初期的考核，由于這一時期學生對財務管理知識還比較陌生，所以考核可以分兩方面，一方面是通過課上提問和小測驗考核學生對基本理論的掌握情況；另一方面通過作業(yè)形式，讓學生自己搜集大

15、量的財務管理案例并閱讀，加深學生對財務管理知識的了解。第二步是開課中期的考核，這一時期由于學生已經(jīng)掌握了一些基本理論，對財務管理的一些專題內容也有所把握，這時也可以通過兩方面來考核，一方面是課堂上的案例分析討論，根據(jù)財務管理課程的進度，以小組為單位針對某一項專題案例進行討論，并由一個代表講述本組的分析及決策，通過專題案例分析檢查學生對不同模塊的掌握情況；另一方面通過書面作業(yè)的形式，給定一個前提或是范圍，讓學生書寫項目計劃書、可行性財務分

16、析報告等財務性文件。第三步是期末考核，由于已經(jīng)結束了所有內容的學習，所以這一時期的考核不再是單項內容的測試，主要通過大作業(yè)的形式，讓學生對一些綜合案例進行分析并撰寫財務分析報告，檢查學生綜合應用能力?？己说碾y度隨著學習的深入不斷加大，通過三步考核督促學生自開學至期末一直努力學習。(二)考核內容改革。在改革了考核方式的前提下，為了能更好地體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，考核內容也要做相應的改革。將財務管理課程的考核內容主要分三個模塊：一是基本理論部

17、分，如財務管理的概述、貨幣時問價值和風險報酬的分析；二是籌資決策、投資決策和資金分配決策；三是財務文件的編寫。通過試卷考試時，這些內容是分裂開來的，因為試卷篇幅和考試時間有限，無法把這些內容融合到一起來考，甚至無法全面考核，比如財務分析報告的編寫，在考試的時候就很難能以案例的形式來考，而通過客觀題來考，就顯得不夠全面，所以要改變這種割裂的形式，把所有的知識融合到一起，形成大型的案例分析，讓學生能以公司為背景，研究財務管理知識的實際運用，

18、在籌資、投資和資金分配的決策中體會貨幣時問價值和風險報酬的運用，在財務分析報告的編寫中體會財務管理的內容和目標。(三)考核成績評定改革。配合考核方式的改革，將成績評定改為三部分：第一部分是開課初期的成績評定，通過課上提問和測驗情況，結合案例搜集和閱讀的完成情況給予評定，占總成績的20％；第二部分是開課中期的成績評定，通過課堂案例討論的表現(xiàn)和完成情況，結合財務文件的書寫情況給予評定，占總成績的30％；第三部分是期末的成績評定，通過學生期末

19、交上來的大作業(yè)完成情況給予評定，占總成績的40％。每一部分所占比重與各自的難度成正比。最后的10％考核學生的學習態(tài)度，通過課堂出勤和筆記記錄等情況考查。改革之后的成績評定方法，使老師的任務加重，要審閱大量的案例分析，而老師的批改有限，所以要建立一個秘密的審核團隊，讓學生匿名互查互評，充分發(fā)揮學生的積極性和挖掘學生的知識運用潛力，同時也防止了學生上網(wǎng)抄襲，確保考核的真實有效。主要參考文獻：[1】路平新時期高校考試存在的問題及解決思路探究大