對提高高校會計人才質(zhì)量的探討

1、《經(jīng)濟師》2004年第12期●高校園地對提高高校會計人才質(zhì)量的探討摘要：經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對會計人才提出了新的要求，而我國目前高校會計現(xiàn)狀還不盡如人意。文章對此進行了分析，并提出了相關(guān)對策。關(guān)鍵詞：會計人才質(zhì)量提高中圖分類號：G642O文獻標識碼：A文章編號：1004—4914(2004)12一089—02隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，對會計工作的要求也越來越高，迫切需要培養(yǎng)一批高層次的會計人才。作為培養(yǎng)會計專門人才的高校來

2、說，如何適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，全面推進會計教學改革、不斷提高會計人才質(zhì)量已成為當務(wù)之急。一、經(jīng)濟和社會的發(fā)展對會計人才的要求1高尚的會計職業(yè)道德。會計信息的質(zhì)量如何，直接影響到社會經(jīng)濟發(fā)展的正常秩序。作為信息的直接提供者——會計人員來說，樹立高尚的職業(yè)道德與品質(zhì)，自覺遵守有關(guān)會計法規(guī)，提供真實、公正、合法的會計信息，是保證會計信息質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。2豐富的專業(yè)知識與技能。知識經(jīng)濟時代，電子技術(shù)飛速發(fā)展，會計方法由傳統(tǒng)的手工記賬發(fā)展到

3、自動化、系統(tǒng)化。對于一個合格的、高質(zhì)量的會計人員來說，只有具備扎實的專業(yè)知識和豐富的相關(guān)知識與技能，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為企業(yè)決策者提供真實、可靠、有用的會計信息。3綜合處理實際問題的能力。對于一個會計人員來說，具有雙重身份。既受托于投資者，為其資本的保值增值提供相關(guān)會計信息；又要受雇于企業(yè)管理者，為其經(jīng)營管理活動提供相關(guān)信息，并為之經(jīng)營決策當好參謀。當企業(yè)各方利益發(fā)生矛盾時，會計人員應(yīng)合理選擇有關(guān)會計政策、會計處理程序與會計方法，

4、正確處理國家、投資者、管理者與職工個人各方面的利益關(guān)系，調(diào)解矛盾，這正是目前我國各大中型企業(yè)對會計人才素質(zhì)提出的要求。4敏銳的思維與創(chuàng)新能力。面對復(fù)雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，一個優(yōu)秀的會計人員，應(yīng)保持敏銳的思維，勇于創(chuàng)新，善于提出有關(guān)會計新理論、新方法，并積極在實踐中進行嘗試運用，這是改革對于會計人才提出的要求。作為培養(yǎng)高級會計人才的高校來說，應(yīng)該根據(jù)時代對會計人才的要求組織實施會計教學，為社會培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的會計人才。但從目前我國高校會計

5、教學的現(xiàn)狀來看，尚存在許多問題和不足。二、高校會計教學現(xiàn)狀分析1缺乏對學生職業(yè)道德教育。高校會計專業(yè)的學生是未來會計事業(yè)的建設(shè)者，是會計法規(guī)的未來貫徹執(zhí)行者，因此必須德才兼?zhèn)?。而在目前高校會計教學中，職業(yè)道德教育沒有得到應(yīng)有的重視，也沒有相關(guān)課程的設(shè)置，甚至有的會計專業(yè)的學生不知道會計職業(yè)道德是什么。在導(dǎo)致會計信息失真的原因中，一個重要的原因就在于會計人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，會計人員行業(yè)自律不夠。2教學體系不完善，不利于調(diào)動學生的學習積

6、極性。根據(jù)人才的培養(yǎng)目標，會計人才應(yīng)具備包括專業(yè)知識和其他相關(guān)知識在內(nèi)的綜合素質(zhì)，然而目前高校在教學體系、課程設(shè)置等方面存在許多弊端。如教材的選用缺乏超前性，不利于引導(dǎo)學生思維創(chuàng)新。教材內(nèi)容與實際情況相脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生缺乏處理實際問題的能力；教學方法的落后。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，使得學生變成了一個只管接收而無暇加工的機器，思維不活躍；教學手段普遍采用“黑板與粉筆”的落后方式，這樣不僅扼殺了學生學習的積極性與主動性，而且嚴重影響了教學

7、質(zhì)量與效果，在一定程度上限制了全面綜合素質(zhì)的會計人才培養(yǎng)。3理論與實踐結(jié)合不夠，學生實踐動手能力不強。目前用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生最主要的看法是認為實踐能力不足。會計是一門實●胡愛榮踐性、運用性很強的學科。會計理論的產(chǎn)生與創(chuàng)新，需要在實踐中加以運用才能充分發(fā)揮其作用?，F(xiàn)在高校會計教學計劃的實施主要靠課堂講授，學生進行實踐操作的機會很少。在一些高校雖然實行了會計模擬實習，但其實習的內(nèi)容和步驟與企業(yè)實際情況仍有差距，使得一些學生在應(yīng)試中只會

8、做會計分錄。參加實際工作后不認識賬本、不會做憑證和登記賬簿。4會計教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校會計教師實踐教學經(jīng)驗不足，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高校中的大部分教師是從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)驗，在指導(dǎo)會計實踐教學中，往往感到力不從心，無法做到理論和實踐相結(jié)合。三、高校提高會計人才質(zhì)量應(yīng)采取的方法1加強會計人才職業(yè)道德教育，培養(yǎng)高尚的會計職業(yè)道德。高校會計專業(yè)培養(yǎng)的人才是我國經(jīng)濟發(fā)展中會計隊伍的后備力量，會計人才品質(zhì)的好壞、素質(zhì)的高低，直接影響到

9、會計隊伍的健康發(fā)展。對此，高校在會計人才的教育中應(yīng)做到：第一，在會計專業(yè)思想教育方面，把會計職業(yè)道德教育與專業(yè)知識的講授有機地結(jié)合起來，使學生在學習專業(yè)知識的同時，熟悉并認真履行與會計有關(guān)的職業(yè)守則。通過學習使學生樹立崇高的職業(yè)理想，對未來所從事職業(yè)的責任和業(yè)務(wù)有更加深刻的了解，為走上工作崗位后自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范打下良好基礎(chǔ)。第二，在會計教學內(nèi)容上，還應(yīng)增設(shè)會計法制、法規(guī)教育的內(nèi)容?！稌嫹ā肥且砸?guī)范會計行為，保證會計資料真實、完善，

10、維護社會主義市場經(jīng)濟秩序為宗旨的法律。高校應(yīng)專門開設(shè)有關(guān)會計法律、法規(guī)的課程，特別要加大新《會計法》中關(guān)于會計人員違法懲治的宣傳力度，要求學生了解新《會計法》中列舉的十余種會計基礎(chǔ)工作方面的違紀事項。還應(yīng)要求學生對《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)財務(wù)通則》、《會計檔案管理辦法》等主要內(nèi)容做一定程序的了解。經(jīng)過法制教育的學生走上工作崗位，會主動遵守相關(guān)法律、法規(guī)，使會計信息質(zhì)量更有保障。2加大實踐性教學環(huán)節(jié)的力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐性教學是

11、將學生所學的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐動手能力的一個重要手段。高校的會計教學應(yīng)加強對學生動手能力的培養(yǎng)，開設(shè)會計模擬實驗課程是切實有效的辦法。從會計憑證的填制，賬簿的登記，到會計報表的編制，均由學生親手完成，并由專門教師進行指導(dǎo)。使其走上工作崗位后，具備獨立處理會計信息的能力。同時要在課堂中通過和學生研討有關(guān)會計熱門話題，提供課余閱讀資料及研究課題等方法，培養(yǎng)學生的自學能力，活躍學生的思維，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。積

12、極探索產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，不斷提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3建立完善的教學管理體系，培養(yǎng)學生科學有效的學習方法。在大學教育改革中，教學改革始終處于核心地位，因為大學最重要或首要職能是培養(yǎng)有社會責任感和事業(yè)心的人，有科學文化知識和開拓能力的人，有德有為，德才兼?zhèn)涞木C合性人才。而人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)類型等歸根到底要通過教學內(nèi)容，專業(yè)學科設(shè)置、教學手段、教學方法等體現(xiàn)出來。因此，大學應(yīng)樹立以學生為主體、師生互動的現(xiàn)代教學觀，

13、實現(xiàn)學生由被動接受者向主動探求者轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，提高學生學習的積極性；實現(xiàn)由傳授知識以傳授知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合運用能力為主導(dǎo)，提高綜合素質(zhì)為目的；實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教師由知識的傳授者向教學活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教學目標由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力，并積極拓展其個性發(fā)展空間；實現(xiàn)教學手段由傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)的轉(zhuǎn)變，充分運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代技術(shù)手段，根據(jù)

14、會計職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標，以技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照“實際、實用、實踐、實效”的原則及綜合一89—萬方數(shù)據(jù)●高校園地《經(jīng)濟師》2004年第12期適應(yīng)市場經(jīng)濟的人才需求，創(chuàng)新高職高專人才培養(yǎng)模式摘要：市場經(jīng)濟的發(fā)展要求創(chuàng)新高職高專人才培養(yǎng)模式。高職高專院校應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，建立以能力為核心的教學模式，實行以學分制為重點的教學管理模式。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式教學模式學分制中圖分類號：G7185文獻標

15、識碼：A文章編號：1004—4914(2004)12—090一02市場經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是中國要成為世界制造業(yè)基地，迫切需要大量的高等職業(yè)技術(shù)人才，這為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的前景和空問。然而，目前我國職業(yè)技術(shù)教育還處于探索階段，高職高專人才培養(yǎng)模式還不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，嚴重制約了我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展。因此，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的高職高專人才培養(yǎng)模式已是當務(wù)之急。一、市場經(jīng)濟的發(fā)展對高職高專提出了新要求1現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式

16、缺陷。我國的職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，發(fā)展不成熟，從它誕生時起，就不可避免地存在許多缺陷。(1)“精英教育”的觀念根深蒂因。高等職業(yè)技術(shù)學校究其原型無非是兩類：一是新建職業(yè)技術(shù)學院；二是從原來的?？茖W校轉(zhuǎn)化而來，領(lǐng)導(dǎo)、教師基本是原來高校人員，典型的“新學校，舊人馬”，長期精英教育形成的觀念短時期內(nèi)難以改變。教師感覺學生水平差，一屆不如一屆；學生覺得教師要求高，不堪重負。這種雙難局面的結(jié)果，要么學生考試大面積不及格；要么教師降低標準，甚至故意

17、泄題，讓學生蒙混過關(guān)。精英教育的觀點已經(jīng)嚴重制約了高職教育教學的質(zhì)量。(2)普遍存在重知輕能、重理論輕實踐的傾向。教師重視課堂理論教學，忽視實踐課程；強調(diào)理論的系統(tǒng)性和難度，忽視了實用性和重點，結(jié)果形成了“動手不如中專生，理論不如本科生”現(xiàn)象。高職畢業(yè)生還不能很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才需要的現(xiàn)象。(3)高職教育“本科化情結(jié)”嚴重。人們普遍認為辦學層次越高越好，學歷越高越能適應(yīng)社會的需要，結(jié)果各地職業(yè)技術(shù)學院紛紛謀求升格，沒有條件升格的在設(shè)

18、計人才培養(yǎng)模式時也盡量本科化，以為這樣培養(yǎng)出來的學生才會受市場歡迎。事實恰恰相反，一些?？茖W校由于片面的本科化，學生不僅動手能力不強，而且不愿意到一線工作，因此不受市場歡迎。(4)專業(yè)設(shè)置僵化。一方面專業(yè)內(nèi)容延續(xù)傳統(tǒng)專業(yè)的知識體系，重理論知識傳授。輕能力訓練實用性較差；另一方面專業(yè)面對市場，適應(yīng)市場變化而作調(diào)整的能力較弱，往往是以不變應(yīng)萬變，導(dǎo)致高職人才的知識能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)多變的市場經(jīng)濟的人才需求。2市場經(jīng)濟對高職高專教育教學的要求。

19、市場經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出了明確的要求：一是高職高專應(yīng)為經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)應(yīng)用型專門人才。二是高職高專辦學應(yīng)遵循市場規(guī)律，使有限的辦學資源得到合理配置。市場經(jīng)濟的發(fā)展要求合理配置人才資源。市場主體必然從效益最大化原則出發(fā)，合理使用不同規(guī)格的人才；需要用本科生則不用碩士生，需要用?？茖W則不用本科生，從而最大限度節(jié)約成本，提高人才使用效率。一方面使人才資源得到了合理配置，另一方面，也為不同層次的人才提供了廣闊的活動空間。隨著我國將成為世界最大

20、的制造業(yè)基礎(chǔ)，需要大量的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，高職高專人才在我國市場經(jīng)濟中具有廣闊的市場前景。這樣的局面是建立在人才符合市場需要的基礎(chǔ)上的。市場經(jīng)濟對高職人才的具體要●季正松唐成海求是：一是動手能力強，有嫻熟的技藝，工作具有較高的效率和質(zhì)量。二是熟悉先進技術(shù)設(shè)備并能熟練運用。三是適應(yīng)能力強，能在較短時問內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境，對不熟悉的機器設(shè)備能夠在較短時間內(nèi)掌握。四是具有敬業(yè)吃苦精神，能夠堅持一線工作。五是具有較高的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的

21、不斷發(fā)展要求。3轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義。雖然市場對高職高專人才具有廣泛的需求，但傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)模式并不能滿足這一需求，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式已是當務(wù)之急，具有十分重要意義。首先，能否建立適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的人才培養(yǎng)模式是高職高專類學校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。不能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，就不能培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟需要的合格人才，直接制約了高職畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率又反過來影響到學校的生源，最終影響到學校的生存與發(fā)展。其次，它關(guān)系

22、到市場經(jīng)濟發(fā)展能否得到高技術(shù)應(yīng)用人才的支撐。市場經(jīng)濟的深入發(fā)展必然從數(shù)量競爭過渡到質(zhì)量和創(chuàng)新能力的競爭，歸根到底是人才競爭。沒有高技術(shù)應(yīng)用型人才，就沒有高技術(shù)、高質(zhì)量的產(chǎn)品，市場經(jīng)濟的發(fā)展必然受阻，直接制約了經(jīng)濟發(fā)展水平。第三，能否轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，直接關(guān)系到生產(chǎn)力水平的提高。勞動者是生產(chǎn)力中最活躍、最革命的因素，他們的素質(zhì)和水平直接影響生產(chǎn)力水平的高低。高職高專培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高級勞動者，人才的規(guī)格質(zhì)量直接影響到生產(chǎn)力水平。第四，具有什

23、么樣的高職高專人才直接影響我國制造業(yè)國際競爭力。沒有高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，再先進的技術(shù)和設(shè)備只能是擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，龐大的制造業(yè)只能是粗制濫造，產(chǎn)品的質(zhì)量永遠迭不到世界先進水平。化思路，對教學內(nèi)容進行重組和整合，形成合理有效的理論教學體系和實踐教學體系。4根據(jù)會計學科改革發(fā)展動態(tài)，積極引導(dǎo)學生開展學術(shù)研究活動。自會計改革以來，每年都有一些新的會計政策、法規(guī)、制度發(fā)布實施，在實際貫徹執(zhí)行中也會不斷發(fā)現(xiàn)需要迸一步改進完善的地方，這

24、就為學生開展學術(shù)研究活動提供了良好的機遇。教師可針對目前會計學科領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況、新問題，給學生指出研究領(lǐng)域及相關(guān)問題，提供必要的研究信息資料，并幫助學生確立研究大綱和內(nèi)容，積極引導(dǎo)學生開展科研學術(shù)活動。這樣既有利于學生鞏固提高課堂學習效果，也有利于他們充分運用所學的理論知識分析、解決相關(guān)問題，還有助于培養(yǎng)學生濃厚的學習研究氛圍，為日后撰寫畢業(yè)論文奠定堅實基礎(chǔ)。5提高會計教師隊伍素質(zhì)和水平。高校會計都是肩負著教育培養(yǎng)會計人才的使命與重任

25、，其綜合素質(zhì)和專業(yè)技能直接決定著教學質(zhì)量和一90一人才培養(yǎng)效果。要完成為社會輸送會計人才的任務(wù)，會計師資隊伍的建設(shè)就成為高校會計教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求會計教師要不斷地學習新的專業(yè)知識，探索新的教學方法，以適應(yīng)當前教學改革的需要，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量人才；要求教師必須具備良好的思想品德修養(yǎng)，具有崇高的理想和高尚的職業(yè)道德；具有深厚的學術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實力，把握該領(lǐng)域的學術(shù)動態(tài)；鼓勵教師通過專業(yè)進修、等形式，提高教師理論的