網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、!““#年第!“期教育與職業(yè)教海拾貝網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)!將分散的計(jì)算機(jī)有機(jī)地連接在一起以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上高效傳播!從而建立良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境!使教師與學(xué)生“學(xué)生與學(xué)生!針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此討論與合作!以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程#通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)!使學(xué)生不僅可以利用不同的學(xué)習(xí)資源!從不同的角度展開相互討論“幫助或分工合作!通過集體的力量學(xué)習(xí)知識“掌握技能!還有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力“社會(huì)

2、交往能力和信息識別與處理能力$協(xié)作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論$建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的!而是學(xué)習(xí)者在一定的情境與社會(huì)文化背景下!借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助!利用必要的學(xué)習(xí)資源!通過意義建構(gòu)的方式而獲得的$他們提倡在教師的指導(dǎo)下!以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)$他們認(rèn)為!教師是意義建構(gòu)的幫助者%促進(jìn)者!而不是知識的傳授者與灌輸者!學(xué)生是信息的加工主體!是意義的主動(dòng)建構(gòu)者!而不是外部

3、刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對象$他們關(guān)心的是學(xué)習(xí)者如何以原來經(jīng)驗(yàn)“心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識!強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性“社會(huì)性和情境性!其基本的思想是!學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程$建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將89:’協(xié)作學(xué)習(xí)需要一定的資源來幫助完成學(xué)習(xí)目標(biāo)!由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息資源極其豐富!教師必須對信息資源進(jìn)行整合%設(shè)計(jì)并提供相應(yīng)的信息資源和搜索方法!有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)!提高學(xué)習(xí)效率$在資源設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)(信息量要足夠!

4、且與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān))資源結(jié)構(gòu)要合理!要有一定的廣度和深度!同時(shí)還要具有層次性!以便滿足不同學(xué)生的需要)資源的表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化!并便于檢索和查找#’%23@89:’協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是協(xié)作學(xué)習(xí)的核心!它包括教師和學(xué)生們的各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為#協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開展!并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的活動(dòng)方式!在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中!教師要對協(xié)作活動(dòng)過程有良好的組織和引導(dǎo)!使學(xué)習(xí)者體會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性#建構(gòu)主義的幾種教學(xué)模式!如支架式教學(xué)“

5、拋錨式教學(xué)“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)“情境式教學(xué)等都可以應(yīng)用到協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中$(%AB8CD!“’在協(xié)作學(xué)習(xí)中教師的作用將由傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者“組織者和管理者$按建構(gòu)主義理論要求教師能用一定的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索!幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義$教師應(yīng)當(dāng)在可能的條件下采用一定的方法!如提出適當(dāng)?shù)膯栴}“學(xué)習(xí)目標(biāo)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生!去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律!使學(xué)