中國入世與設計教育

1、!!!!“#$%0@042ABA10C）來強化品牌，加強公司管理，打造企業(yè)文化。我門的市場來不及等待姍姍來遲的設計教育，就土造出多如粉塵的假冒偽劣產品充斥發(fā)泡的市場。當我們發(fā)現了內外企業(yè)在形象、產品、服務、管理上的巨大差別時，才猛然發(fā)!“#$%&’()%$%%“行業(yè)探討萬方數據!!“!“#$%&%’($!)“!““#年第$期%總第$“&期’現設計師很匱乏，社會對設計的需求在增大，而合格的設計師從數量和質量上都難以滿足市場需求。!“““年

2、，開設有設計科系的中國高等院校已達到#$$多家%臺灣未計）。綜合大學也在加設設計院系，美術院校加大設計比重。江南大學、廣州美院、南京藝術學院等相繼成立設計學院（分院），促使了設計教育的規(guī)?；Ｈ珖鴮I(yè)報考排名設計類列!&位。僅江蘇!“““年招收設計專業(yè)的學生就有#’$$人。設計教育剛剛進入市場化階段，教學方式正從技能型向素質型轉化。讓我們值得注意的是，相當多的地方院校師資不足，辦學條件參差不齊，迎合市場一哄而上而盲目擴招將給業(yè)界的未來發(fā)

3、展帶來潛在的不利影響。傳統工藝美術型的教育已嚴重滯后市場的需要，以致于學生畢業(yè)不得邊干邊學，而缺乏市場的開拓設計能力。以美術、裝飾的技巧為教學內容的教育更是造成設計千孔一面、方法單調的主要原因。設計教育變革應從普及化到專業(yè)化、分層次地發(fā)展。教育內容和結構都應改變固步自封的模式，根據社會和市場需要做較大的改革。新科技、新思想、新設計意識和形態(tài)的變化，新型的設計素質教育已刻不容緩。入世給設計帶來的影響是顯而易見的，相應的也將推動設計教育的發(fā)

4、展。入世后，隨著外資的進入，急需熟悉國內市場的設計人才；另一方面國內企業(yè)也需要設計人才參與國際競爭，社會對設計人才的需求更為迫切。而人才的建設主要依靠教育，所以說入世必將推動設計教育更快速的發(fā)展。入世推動著設計教育快速的發(fā)展，進而加快了設計教育改革的步伐。近年來，市場經濟的發(fā)展導致對設計人才的需求急劇增加，國內各種設計院校也如雨后春筍般冒出頭來，一方面滿足了市場的需求，同時也因為市場的刺激和教學上的不成熟，影響了教學質量，學生的素質參差

5、不齊。產品市場競爭的背后是人才的競爭，也是人才素質的較量，隨著國內市場的逐步開放，入世后人才素質的競爭將更為明顯也更為嚴峻。市場競爭、人才競爭的緊迫性促使設計教育面對市場調整教學方向，加強教學管理，加快教學改革。中國的設計發(fā)展向來擺脫不了傳統設計教育那種濃厚工藝技巧訓練的影子。隨著中國入世，全球踏入“創(chuàng)意經濟”的設計時代亦勢將影響本土。當現代社會的發(fā)展已經使設計超越工藝的層面并借助媒體傳播產生強而有力的滲透時，我們亦意識到中國的設計教育

6、需要重新定位，例如，怎樣分配專業(yè)知識、策略管理、科技運用及創(chuàng)意思想訓練等全方位授教。入世后最走俏的人才將是素質復合型人才，即知識的復合，能力的復合和智力因素與非智力因素的復合。也就是說，未來人才知識面要寬，而且知識的融合度要高，也要一專多能，發(fā)展全面，并且要求人才不但有才干，亦要有良好的道德、文化素質。因此，入世后設計教育改革首先是要改變教育觀念，即強調素質的教育。素質教育是相對應試教育提出的一種教育觀念，并不是一種單純的教育模式。現行

7、的教育體制使學生長期以來精力不放在學會學習上，而是過于關注分數，從根本上顛倒了主體（自己）與客體（知識）的關系。素質教育強調學生的主體性，教師在向學生傳授知識的同時，注重向學生傳授學習知識的方法，教會學生自己去學習，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，即學習的能力。素質教育提倡對道德素質的重視。在商品經濟繁榮的現代社會，人才的道德素質變得尤為重要。設計師作為一個社會人，其設計創(chuàng)造不僅是個人行為也是一種有目的的社會行為。所以設計教育必須注重培養(yǎng)學生的

8、社會倫理道德觀，樹立社會責任感，使設計更好地為社會服務。素質教育的核心是創(chuàng)新教育，提倡培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。而設計的本質就是創(chuàng)造，所以只有首先從觀念上突出素質教育，才能培養(yǎng)適應未來社會的設計人才。其次是改變教學模式。當前的教學模式單一，專業(yè)設置狹窄，教材老化或缺乏，人文教育薄弱；教學方法陳舊、呆板，忽視了學生批判性思維的訓練。要把以教師為中心，轉為如何調動學生學習的積極主動性。如評價機制上，可采取互評、師評、自評等方法，充分尊

9、重學生的個性和稟賦；鼓勵教師在教學形式上不斷創(chuàng)新，因為只有具有創(chuàng)新精神，不斷進行創(chuàng)造活動的老師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學生；實行更徹底的學分制，實現真正意義上的學生選老師，促進教師嚴謹治學。另外，要加強實踐教學。設計是設計人的實踐行為，除了具有藝術設計實踐技能和科技應用實踐技能外，還需要較強的社會實踐能力。社會實踐是知識創(chuàng)新和發(fā)展的動力源泉。要從制度上鼓勵學生積極參與社會實踐，開發(fā)創(chuàng)造力。如，鼓勵學生參加一些設計大賽和設計競標，

10、檢驗學習成果，積累經驗，開拓設計思維。入世后的設計教育將會更科學、更開放。入世后，設計教育的國際交流會更頻繁。如，目前有些高校正嘗試與國外設計院校建立長期的交流與合作，通過相互學習與合作促進設計教育教學與管理的不斷完善，培養(yǎng)面向新世紀的設計人才。總之，入世后的設計教育充滿了機遇和挑戰(zhàn)，也將進入一個復雜而充滿活力的改革階段。參考文獻：(!)中國社會科學院語言研究所詞典編輯部現代漢語小詞典()北京：商務印書館，!“，#.()尹定邦設計學概論