經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期“管理型”會計人才培養(yǎng)的路徑與策略

1、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期“管理路徑徐麗一、會計人才轉(zhuǎn)型是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇1經(jīng)濟(jì)全球化改變了會計人才需求結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)日趨完善，市場競爭更加激烈，企業(yè)的競爭由資源優(yōu)勢競爭經(jīng)過市場優(yōu)勢競爭演變成能力的競爭，會計工作內(nèi)涵發(fā)生質(zhì)的改變，會計人才需求呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化，會計工作正面臨著重大變革，傳統(tǒng)的“記賬、算賬、報賬”已無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，會計人員的角色由“管賬”向“管理”轉(zhuǎn)型，會計人才需求轉(zhuǎn)向“管理型”會計人才。2現(xiàn)代信息

2、技術(shù)為會計人才轉(zhuǎn)型提供了機(jī)會和條件現(xiàn)代信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，會計工作模式發(fā)生根本性變革，很多會計核算工作由計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)完成，不僅改變了會計工作方法和手段，同時也大大提高了會計工作的效率和質(zhì)量，為會計脫離單純的核算職能、強(qiáng)化內(nèi)部管理功能創(chuàng)造了條件，使得會計人員能夠騰出更多的時間和精力參與企業(yè)經(jīng)營管理，發(fā)揮企業(yè)價值創(chuàng)造師的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)會計職業(yè)轉(zhuǎn)型，為會計人才轉(zhuǎn)型升級提供了機(jī)會和條件。3經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型急需“管理型”會計人才經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

3、是資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也是我國應(yīng)對國內(nèi)外宏觀發(fā)展環(huán)境變化的戰(zhàn)略抉擇。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型改變了會計環(huán)境，會計工作任務(wù)和職責(zé)發(fā)生重大變化，社會對會計人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，會計職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，會計工作重心向管理轉(zhuǎn)移。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型迫切需要一大批具備廣泛的知識和技能、能夠為企業(yè)內(nèi)部管理和決策優(yōu)化提供服務(wù)的“管理型”會計人才。二、當(dāng)前會計人才培養(yǎng)存在的問題1會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位落后于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要當(dāng)前會計人才培養(yǎng)

4、目標(biāo)大多定位于既掌握會計基本理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)知識，又具有較高的會計核算與會計軟件應(yīng)用技能的應(yīng)用型專門人才，突出的是運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行會計核算能力的培養(yǎng)。目標(biāo)定位局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)核算型會計人才，弱化了管理素養(yǎng)與管理能力的培養(yǎng)，這與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及市場對會計人才的需求產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但“管理型”會計人才匱乏，會計人員“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，阻礙了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。2專業(yè)課程體系陳舊，知識結(jié)構(gòu)老化我國會計教育一

5、直囿于傳統(tǒng)會計的誤區(qū)，會計專業(yè)課程體系長期以來過于偏重財務(wù)會計，會計與管理相結(jié)合的學(xué)科交叉性課程極少，專業(yè)課程設(shè)置忽視了現(xiàn)代企業(yè)管理知識的傳輸，管理會計得不到重視，培養(yǎng)的會計人員知識結(jié)構(gòu)比較單一，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識缺乏，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際需要。3教學(xué)團(tuán)隊實操技能薄弱，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一教學(xué)團(tuán)隊是實施人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，高素質(zhì)“管理型”會計人才的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)方式的變革。但是，

6、現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成員中，絕大部分從財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)后就直接參加教學(xué)工作，一方面缺乏實際操作經(jīng)驗，另一方面學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，完全忽略了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)對當(dāng)代會計人才(尤其是“管理型”會計人才)培養(yǎng)的重要作用。4教學(xué)模式和手段刻板，教學(xué)效能低下受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響與制約，我國會計教育長期以來以教師為中心、圍繞書本知識進(jìn)行灌輸式、填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動吸收、機(jī)械記憶，缺乏主動獲取知識的機(jī)會，限制了學(xué)生主體特性的發(fā)揮，扼殺了創(chuàng)新精神與

7、創(chuàng)新能力，喪失了獨(dú)立思考、解決實際問題的能力，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前會計環(huán)境變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要。三、“管理型”會計人才培養(yǎng)的路徑與策略1更新會計教育理念，轉(zhuǎn)換會計教育目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案不同時期社會經(jīng)濟(jì)活動的特點不同，會計的任務(wù)和職責(zé)就不同，會計教育的重點也就不一樣。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的會計職業(yè)需要，會計教育必須與時俱進(jìn)更新理念，及時捕捉社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和市場對會計人才的需求

8、，及時對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，變革傳統(tǒng)的核算型人才培養(yǎng)方案，樹立管理會計理念，在夯實財務(wù)會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理知識和管理技能，以培養(yǎng)更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的“管理型”會計人才為目標(biāo)，構(gòu)筑動態(tài)的“管理型”會計人才培養(yǎng)方案。2創(chuàng)新校企合作機(jī)制，深化會計人才培養(yǎng)模式改革萬方數(shù)據(jù)經(jīng)講給型期“管級型“公針人才修養(yǎng)偽路徑品采a舍1余麗一、會計人才轉(zhuǎn)型是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇1.經(jīng)濟(jì)全球化改變了會計人才需求結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，

9、市場經(jīng)濟(jì)日趨完善，市場競爭更加激烈，企業(yè)的競爭由資源優(yōu)勢競爭經(jīng)過市場優(yōu)勢競爭演變成能力的競爭，會計工作內(nèi)涵發(fā)生質(zhì)的改變，會計人才需求呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化，會計工作正面臨著重大變革，傳統(tǒng)的“記賬、算賬、報賬“已無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，會計人員的角色由“管賬“向“管理“轉(zhuǎn)型，會計人才需求轉(zhuǎn)向“管理型“會計人才。2.現(xiàn)代信息技術(shù)為會計人才轉(zhuǎn)型提供了機(jī)會和條件現(xiàn)代信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，會計工作模式發(fā)生根本性變革，很多會計核算工作由計算

10、機(jī)和網(wǎng)絡(luò)完成，不僅改變了會計工作方法和手段，同時也大大提高了會計工作的效率和質(zhì)量，為會計脫離單純的核算職能、強(qiáng)化內(nèi)部管理功能創(chuàng)造了條件，使得會計人員能夠騰出更多的時間和精力參與企業(yè)經(jīng)營管理，發(fā)揮企業(yè)價值創(chuàng)造師的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)會計職業(yè)轉(zhuǎn)型，為會計人才轉(zhuǎn)型升級提供了機(jī)會和條件。3.經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型急需“管理型“會計人才經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型是資源配置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，也是我國應(yīng)對國內(nèi)外宏觀發(fā)展環(huán)境變化的戰(zhàn)略抉擇。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型改變了會計環(huán)境，會計工作任務(wù)和

11、職責(zé)發(fā)生重大變化，社會對會計人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，會計職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，會計工作重心向管理轉(zhuǎn)移。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型迫切需要一大批具備廣泛的知識和技能、能夠為企業(yè)內(nèi)部管理和決策優(yōu)化提供服務(wù)的“管理型“會計人才。二、當(dāng)前會計人才培養(yǎng)存在的問題1.會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位落后于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要當(dāng)前會計人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于既掌握會計基本理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)知識，又具布較高的會計核算與會計軟件應(yīng)用技能的應(yīng)用型專門人才，突出的

12、是運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行會計核算能力的培養(yǎng)。目標(biāo)定位局限于培養(yǎng)傳統(tǒng)核算型會計人才，弱化了管理素養(yǎng)與管理能力的培養(yǎng)，這與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及市場對會計人才的需求產(chǎn)生了嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但“管理型“會計人才匱乏，會計人員“既多又少“的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，阻礙了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐。2.專業(yè)課程體系陳舊，知識結(jié)構(gòu)老化我國會計教育一直圄于傳統(tǒng)會計的誤區(qū)，會計專業(yè)課程體系長期以來過于偏重財務(wù)會計，會計與管理相結(jié)合的學(xué)科交叉性課程極少，專業(yè)課程設(shè)

13、置忽視了現(xiàn)代企業(yè)管理知識的傳輸，管理會計得不到重視，培養(yǎng)的會計人員知識結(jié)構(gòu)比較單一，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識缺乏，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際需要。3.教學(xué)團(tuán)隊實操技能薄弱，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一教學(xué)團(tuán)隊是實施人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，高素質(zhì)“管理型“會計人才的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)方式的變革。但是，現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊成員中，絕大部分從財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)后就直接參加教學(xué)工作，一方面缺乏實際操作經(jīng)驗，另一方面學(xué)

14、科專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，完全忽略了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)對當(dāng)代會計人才(尤其是“管理型“會計人才)培養(yǎng)的重要作用。4.教學(xué)模式和手段刻板，教學(xué)效能低下受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響與制約，我國會計教育長期以來以教師為中心、圍繞書本知識進(jìn)行灌輸式、填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動吸收、機(jī)械記憶，缺乏主動獲取知識的機(jī)會，限制了學(xué)生主體特性的發(fā)揮，扼殺了創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，喪失了獨(dú)立思考、解決實際問題的能力，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前會計環(huán)

15、境變遷和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要O三、“管理型“會計人才培養(yǎng)的路徑與策略1.更新會計教育理念，轉(zhuǎn)換會計教育目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案不同時期社會經(jīng)濟(jì)活動的特點不同，會計的任務(wù)和職責(zé)就不同，會計教育的重點也就不一樣。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的會計職業(yè)需要，會計教育必須與時俱進(jìn)更新理念，及時捕捉社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和市場對會計人才的需求，及時對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，變革傳統(tǒng)的核算型人才培養(yǎng)方案，樹立管理會計理念，在勞實財務(wù)會計專業(yè)知識的

16、基礎(chǔ)上，強(qiáng)化管理知識和管理技能，以培養(yǎng)更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的“管理型“會計人才為目標(biāo)，構(gòu)筑動態(tài)的“管理型“會計人才培養(yǎng)方案。2.創(chuàng)新校企合作機(jī)制，深化會計人才培養(yǎng)模式改革207我國高校創(chuàng)新人才啟示張楚文一、愛爾蘭“經(jīng)濟(jì)奇跡”的啟示從農(nóng)業(yè)國到軟件開發(fā)世界第一，軟件業(yè)為代表的科技產(chǎn)業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)騰飛的行擎。愛爾蘭過去是一個以農(nóng)業(yè)為主人EI380萬的西歐島國。上世紀(jì)70年代前，農(nóng)業(yè)還在國民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。但是，從70年代之后，隨著政府

17、科技和教育戰(zhàn)略的大力實施，愛爾蘭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)迅速改變。過去1O多年，經(jīng)濟(jì)平均增長率近10％，近年在世界經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，增長率也達(dá)6％。在過去短短10多年時間里，愛爾蘭從加入歐盟時歐洲最貧窮國家變成歐洲最富的國家之一?？萍己徒逃菐訍蹱柼m經(jīng)濟(jì)騰飛的兩個巨大翅膀。近些年，其以軟件業(yè)為代表的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度驚人。愛爾蘭大量吸引以美國公司為主的技術(shù)與資金，包括微軟、IBM、戴爾、英特爾和摩托羅拉等世界著名跨國公司在內(nèi)的約上千家外國公司在愛爾蘭

18、安營扎寨。同時，本國的軟件開發(fā)也發(fā)展迅速?，F(xiàn)在愛爾蘭軟件業(yè)從業(yè)人員達(dá)3萬余眾，占全國人口的1％。軟件開發(fā)超過傳統(tǒng)的美要改變我國目前會計教育脫離實際的模式，使得會計高等教育與社會實際需求接軌，必須創(chuàng)新校企合作育人機(jī)制，大力發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在會計人才培養(yǎng)方案制訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、教材建設(shè)、參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)考核等方面的作用，將專業(yè)教學(xué)同會計職業(yè)崗位和相應(yīng)的崗位工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，按照會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)定會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格，通過校企

19、跨界開展多種形式的合作，共同培養(yǎng)“管理型”會計人才，形成會計人才供給與需求緊密聯(lián)系的育人機(jī)制，進(jìn)而提升會計工作在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的服務(wù)效能。3優(yōu)化專業(yè)課程體系，完善知識與能力結(jié)構(gòu)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的會計人員職業(yè)能力要求，對傳統(tǒng)會計教育模式下的課程體系進(jìn)行改造和調(diào)整，壓縮傳統(tǒng)的會計核算課時，開設(shè)會計與管理相結(jié)合的學(xué)科交叉性課程，加大財務(wù)管理、管理會計等課程的教學(xué)時數(shù)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)和管理學(xué)學(xué)科知識，進(jìn)一

20、步完善知識與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化需要的“管理型”會計人才，助推我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。4改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實訓(xùn)管理208國和印度，一躍而成為世界第一，年軟件出口達(dá)120億美元。目前在歐洲使用的各類軟件，60％以上來自愛爾蘭。二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)首先實踐教學(xué)存在誤區(qū)。我國高校人才培養(yǎng)普遍采用將理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作、職業(yè)技能相脫離的傳統(tǒng)模式。有的院校理論課比重大、實踐課比重小，有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。而大學(xué)除了傳播廣博的

21、科學(xué)文化知識外，其重要使命之一便是為了它的畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，提供必要的準(zhǔn)備。其次是未建立與我國信息化實踐密切結(jié)合的個性化、層次化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。我國高校普遍按國家統(tǒng)一要求制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等，很多院校人才培養(yǎng)幾無特色，不利于個性化、多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不利于形成高校核心競爭力。高校信息化人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會信息化需求，一定程度上阻礙了我國信息化進(jìn)程。第三是知識灌輸?shù)某琉馀c能力培養(yǎng)的不足。教學(xué)活動組織中，以學(xué)校和教師

22、為主體，學(xué)生為客體，對于教學(xué)加大會計課程改革力度，以提高課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為中心，探索與會計工作任務(wù)(過程)相結(jié)合的教學(xué)組織模式，積極引入會計工作實際項目，及時完成對項目的教學(xué)化改造，與時俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容；處理好財務(wù)管理、管理會計、成本會計、企業(yè)經(jīng)營管理等交叉課程之間的關(guān)系，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；進(jìn)一步完善會計實訓(xùn)體系，創(chuàng)新實訓(xùn)管理模式，強(qiáng)化實訓(xùn)管理，確保會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。5創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，切實提高教學(xué)

23、效能改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。6強(qiáng)化會計在崗培訓(xùn)，提升管理能力和水平根據(jù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期會計人員職業(yè)能力要求，結(jié)合企業(yè)管理工作實際，加強(qiáng)對在職會計人員的后續(xù)教育，有針對性地對其進(jìn)行計算機(jī)、管理知識、法律知識等業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流，強(qiáng)化管理會計教育，及時更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，積極拓展在職會計人員的職業(yè)能力，不斷提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)

24、轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需要。(作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)萬方數(shù)據(jù)愛忽蘭“經(jīng)濟(jì)奇跡“材我@志做創(chuàng)新人才培養(yǎng)偽啟告訴張楚文一、愛爾蘭“經(jīng)濟(jì)奇跡“的啟示從農(nóng)業(yè)國到軟件開發(fā)世界第一，軟件業(yè)為代表的科技產(chǎn)業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)騰飛的行擎。愛爾蘭過去是一個以農(nóng)業(yè)為主人口380萬的西歐島國。上世紀(jì)70年代前，農(nóng)業(yè)還在國民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。但是，從70年代之后，隨著政府科技和教育戰(zhàn)略的大力實施，愛爾蘭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)迅速改變。過去10多年，經(jīng)濟(jì)平均增長率近10%，近年在世

25、界經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下，增長率也達(dá)6%。在過去短短10多年時間里，愛爾蘭從加入歐盟時歐洲最貧窮國家變成歐洲最富的國家之一?？萍己徒逃菐訍蹱柼m經(jīng)濟(jì)騰飛的兩個巨大翅膀。近些年，其以軟件業(yè)為代表的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度驚人。愛爾蘭大量吸引以美國公司為主的技術(shù)與資金，包括微軟、IBM、戴爾、英特爾和摩托羅拉等世界著名跨國公司在內(nèi)的約上千家外國公司在愛爾蘭安營扎寨。同時，本國的軟件開發(fā)也發(fā)展迅速。現(xiàn)在愛爾蘭軟件業(yè)從業(yè)人員達(dá)3萬余眾，占全國人口的1%。

26、軟件開發(fā)超過傳統(tǒng)的美國和印度，一躍而成為世界第一，年軟件出口達(dá)120億美元。目前在歐洲使用的各類軟件，60%以上來自愛爾蘭。二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)首先實踐教學(xué)存在誤區(qū)。我國高校人才培養(yǎng)普遍采用將理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作、職業(yè)技能相脫離的傳統(tǒng)模式。有的院校理論課比重大、實踐課比重小，有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。而大學(xué)除了傳播廣博的科學(xué)文化知識外，其重要使命之一便是為了它的畢業(yè)生就業(yè)，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，提供必要的準(zhǔn)備。其次是未建立

27、與我國信息化實踐密切結(jié)合的個性化、層次化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。我國高校普遍按國家統(tǒng)一要求制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等，很多院校人才培養(yǎng)幾元特色，不利于個性化、多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不利于形成高校核心競爭力。高校信息化人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會信息化需求，一定程度上阻礙了我國信息化進(jìn)程。第三是知識灌輸?shù)某敛∨c能力培養(yǎng)的不足。教學(xué)活動組織中，以學(xué)校和教師為主體，學(xué)生為客體，對于教學(xué).←~哥←←←←←←←←，咱←←←←回『←←←←←←←←←←←←←←帽『←←

28、←←←←←←←←←←←←←←←←←要改變我國目前會計教育脫離實際的模式，使得會計高等教育與社會實際需求接軌，必須創(chuàng)新校企合作育人機(jī)制，大力發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在會計人才培養(yǎng)方案制訂、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、教材建設(shè)、參與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)考核等方面的作用，將專業(yè)教學(xué)同會計職業(yè)崗位和相應(yīng)的崗位工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，按照會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)定會計人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格，通過校企跨界開展多種形式的合作，共同培養(yǎng)“管理型“會計人才，形成會計人才供給與需求緊密聯(lián)系

29、的育人機(jī)制，進(jìn)而提升會計工作在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的服務(wù)效能。3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，完善知識與能力結(jié)構(gòu)結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的會計人員職業(yè)能力要求，對傳統(tǒng)會計教育模式下的課程體系進(jìn)行改造和調(diào)整，壓縮傳統(tǒng)的會計核算課時，開設(shè)會計與管理相結(jié)合的學(xué)科交叉性課程，加大財務(wù)管理、管理會計等課程的教學(xué)時數(shù)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)和管理學(xué)學(xué)科知識，進(jìn)一步完善知識與能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化需要的“管理型“會計人才，助推我國經(jīng)濟(jì)

30、轉(zhuǎn)型發(fā)展。4.改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實訓(xùn)管理208加大會計課程改革力度，以提高課程質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為中心，探索與會計工作任務(wù)(過程)相結(jié)合的教學(xué)組織模式，積極引入會計工作實際項目，及時完成對項目的教學(xué)化改造，與時俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容處理好財務(wù)管理、管理會計、成本會計、企業(yè)經(jīng)營管理等交叉課程之間的關(guān)系，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)進(jìn)一步完善會計實訓(xùn)體系，創(chuàng)新實訓(xùn)管理模式，強(qiáng)化實訓(xùn)管理，確保會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。5.創(chuàng)新教學(xué)模式與于

31、段，切實提高教學(xué)效能改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。6.強(qiáng)化會計在崗培訓(xùn)，提升管理能力和水平根據(jù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期會計人員職業(yè)能力要求，結(jié)合企業(yè)管理工作實際，加強(qiáng)對在職會計人員的后續(xù)教育，有針對性地對其進(jìn)行計算機(jī)、管理知識、法律知識等業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流，強(qiáng)化管理會計教育，及時更新會計理念和知識結(jié)構(gòu)，積極拓展在職會計人員的職業(yè)能力，不斷提高綜