關(guān)注和諧 體驗快樂 管建敏

1、關(guān)注和諧關(guān)注和諧體驗快樂體驗快樂湖州市楊家埠鎮(zhèn)弁南小學(xué)管建敏潘明琪《數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。隨著新課標的啟動，這些先進的理念，給我們的課堂注入了生機和活力。通過３年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，使我認識到新課程改革能通過課堂上師生之間富有情趣的教學(xué)互動來實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展”；能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；同時也能夠

2、讓老師品嘗到數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂。下面，我把自己對關(guān)注生命成長，構(gòu)建和諧課堂的認識，以及平時教學(xué)過程中的得失，談幾點淺見。一、尊重信任——數(shù)學(xué)課堂師生和諧的基本要素學(xué)生作為一個活生生的生命體，有被尊重的需要，有被信任的需要，有被呵護的需要。沒有一個學(xué)生天生就是差生，也沒有一個學(xué)生天生就喜歡撒謊。常常是教師無意中的傷害，成為學(xué)生成長過程中隱埋的禍根。［鏡頭１］在學(xué)校的數(shù)學(xué)教研活動中，我執(zhí)教《商中間有零的除法》這節(jié)課，我把“唐僧師徒分西瓜”的圖片

3、出示在黑板上時，我提了這樣一個問題：誰能把這個故事講給大家聽聽？有許多學(xué)生舉起了手，其中我們班的唐波也舉起了手（之前，無論什么課他沒有舉過手）。我不禁心中一喜，正想請他回答，但轉(zhuǎn)念一想，有這么多老師聽課，萬一被他“攪黃”了怎么辦？那就達不到預(yù)期的效果了。于是，我就讓另外的同學(xué)回答了問題。［評析］對唐波同學(xué)來說，在公開課上舉起了自己的小手，這是勇氣，這是自信。但我為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，忽略了他。雖然這堂課順利的結(jié)束，但事實是一堂失敗的課

4、。因為我沒有尊重學(xué)生的主體地位。［反思］１.師生之間貴在尊重信任?，F(xiàn)在的學(xué)生大膽、好奇、喜歡提問，作為教師首先要尊重學(xué)生的提問，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，以逐步提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。學(xué)生的提問哪怕是錯誤的、可笑的，都是經(jīng)過學(xué)生動腦思考過的，教師應(yīng)該尊重。２.教師在教學(xué)中應(yīng)該注意建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望，有信任感，學(xué)生就較容

5、易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容中去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師如果真誠地對待學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。二、輕松快樂——數(shù)學(xué)課堂師生和諧氛圍的構(gòu)建人們常說：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在輕松、快樂、和諧的氣氛中才能進行有效的學(xué)習(xí)。我

6、的實際調(diào)查證明，學(xué)生最喜歡我們學(xué)校錢國兵老師上課，因為他上課語言幽默，整個課堂氛圍很輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠充分地展示自我?；谝陨蠋c，我想，我們教師應(yīng)該善于營造輕松快樂的課堂氣氛。［鏡頭２］在面積知識的復(fù)習(xí)鞏固階段，我整合了一下知識點，出示了這樣一道復(fù)習(xí)題：湖州鳳凰開發(fā)區(qū)有一塊正方形空地，面積是6400平方米。（１）如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，鋪上草坪，請計算出草坪的面積。［亮點］這種教學(xué)不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了

7、難以理解的正比例的意義，同時對學(xué)生滲透了市場經(jīng)濟的有關(guān)知識，增長了見識。［反思］數(shù)學(xué)來源于生活，一定的生活情境給我們提供了良好的素材，拉近學(xué)生與生活的距離，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)的藝術(shù)就在于教師對學(xué)生的激勵和喚醒。教師只有創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生自由思考，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生形成若干個興奮點，喚醒學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的欲望。和諧的課堂能促進過程的流暢；和諧的氣氛能拉近師生之間的距離；和諧的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。