新課程理念練習題

1、一、簡答題：1。什么是課程？為什么要掌握課程？。什么是課程？為什么要掌握課程？新課程是指在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展活動的總和：是學生主動與教材、與教師、與同學、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進行互聯(lián)互動、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。原因：課本原因：課本P2課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的施工藍圖，課程是組織教育教學活動的基本依據(jù)。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標，價值，主要通過課程來體現(xiàn)和實施，對課

2、程概念的準確把握，了解課程內(nèi)涵的發(fā)展變化，有助于我們用新的課程觀指導規(guī)范自己的教育教學行為，將課程改革實施到位，使自己盡快成為符合基礎(chǔ)教育課程改革要求的新型人民教師和教育管理者。2課程內(nèi)涵認識有哪些誤區(qū)？課程內(nèi)涵認識有哪些誤區(qū)？1、把學科教材當作課程過于注重書本知識，學科本位，過于注重知識傳授，滿堂灌。以偏概全，見物不見人，喪失了師生的經(jīng)驗資源。2、把大綱、目標、計劃當作課程。國成與結(jié)果割裂，忽視了能力形成的過程與方法。后果：3、把學習

3、者的經(jīng)驗當作課程。忽視了知識結(jié)構(gòu)、理性結(jié)構(gòu)對兒童成長發(fā)展的價值。4、課程概念不完整，不組織、不支持學生參與社會實踐活動。（補充）3、什么是校本課程？為何要增設(shè)校本課程？、什么是校本課程？為何要增設(shè)校本課程？校本課程是學校根據(jù)當?shù)卣n程資源、學校教育的需要和學生的需要而研制開發(fā)的課程。P436校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，從本校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供

4、學生選擇的課程。原因：增設(shè)校本課程，可以在執(zhí)行國家和地方課程的同時，根據(jù)當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，再結(jié)合本地的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)和選用適合本校特點的課程，這既可以滿足學生的興趣和需要，又可以反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。4、舊課程結(jié)構(gòu)有何區(qū)別？舊課程結(jié)構(gòu)有何區(qū)別？399過去過去：傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是單一的學科課程、分科課程，強調(diào)學科本位、科目過多、缺乏整合現(xiàn)在現(xiàn)在：整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置分科課程、綜合課

5、程、經(jīng)驗課程相結(jié)合以適應不同地區(qū)和學生的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，新課程開設(shè)必修課程與選修課程，以滿足學生的個性化選擇。5、識并掌握三維目標的基本要求是什么識并掌握三維目標的基本要求是什么？①“知識與技能”既是“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)，又是通過兩維目標要實現(xiàn)的預期性目標。②“過程與方法”是滋長，生成“情感態(tài)度與價值觀”的土壤，是實現(xiàn)“知識與技能”預期目標的載體，是學會形成能力的途徑。③“情感態(tài)度與價值

6、觀”對預期性目標的實現(xiàn)，對程序性目標的設(shè)計與實施，對三維目標的整合與發(fā)展，起著促進優(yōu)化調(diào)控作用。（4）三維目標是相輔相成，相互促進共同整合發(fā)展的結(jié)構(gòu)整體，課程強調(diào)通過三維目標的整合發(fā)展養(yǎng)成素質(zhì)（5）在綜合應用已有知識和經(jīng)驗、情感和體驗去學習掌握新和學習問題的“過程與方法”中，以生成新的“情感態(tài)度與價值觀”新的體驗性目標產(chǎn)生內(nèi)動力，促進優(yōu)化調(diào)控，學習通過新的過程與方法去獲取新知識等多項學習能力及其品質(zhì)。三維目標反復滲透、循序整合，不斷發(fā)展

7、是呈現(xiàn)規(guī)律。6、知識與技能”三個臺階目標各有哪些基本要求？再結(jié)合書上的解釋知識與技能”三個臺階目標各有哪些基本要求？再結(jié)合書上的解釋p14評析評析：新課程強調(diào)學生積極進行互動，于是在一些課堂上出現(xiàn)了一個活動接著一個活動的現(xiàn)象，表面上學生動起來了，課堂氣氛粉活躍了，但由于沒有進行及時反思體驗，領(lǐng)悟概括。吃到嘴里肚里的東西并沒有消化吸收、內(nèi)化成自己的認識，能力或品質(zhì)。所以，題中的觀點不對。13、新課程要培養(yǎng)什么樣的學生？新課程的培養(yǎng)目標、新

8、課程要培養(yǎng)什么樣的學生？新課程的培養(yǎng)目標使學生成為四有新人，nnnn?⑴全面和諧發(fā)展的學生。?⑵個性充分發(fā)展的學生?⑶終身學習終身發(fā)展的學生。?⑷全體發(fā)展的學生。具體的說：1、使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。2、具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德。3、逐步形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。4、具有社會責任感，努力為人民服務。5、具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文

9、素養(yǎng)以及環(huán)境意識。6、具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。7、具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。8、養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。14、新舊知識觀的主要區(qū)別、新舊知識觀的主要區(qū)別1、傳統(tǒng)知識觀傳統(tǒng)知識觀認為學習時接受知識、記憶知識、占有知識、積累知識，新學習觀新學習觀強調(diào)學習是學生的經(jīng)驗生成，是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的碰撞，強調(diào)能力的生成，知識經(jīng)驗的建構(gòu)。2、傳統(tǒng)知識觀傳統(tǒng)知識觀強調(diào)學習是對人類經(jīng)驗的接收，獲得間接的正面經(jīng)驗（蘇聯(lián)凱洛

10、夫教育學影響），新學習觀新學習觀強調(diào)學習用直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的碰撞生成的學習，綜合吸取正面經(jīng)驗和反面經(jīng)驗的多種營養(yǎng)，結(jié)合起來形成完整的經(jīng)驗14、新舊學習觀的主要區(qū)別、新舊學習觀的主要區(qū)別1、傳統(tǒng)知識觀認為學習時接受知識、記憶知識、占有知識、積累知識，新學習觀強調(diào)學習是學生的經(jīng)驗生成，是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的碰撞，強調(diào)能力的生成，知識經(jīng)驗的建構(gòu)。2、傳統(tǒng)知識觀強調(diào)學習是對人類經(jīng)驗的接收，獲得間接的正面經(jīng)驗，（蘇聯(lián)凱洛夫教育學影響）新學習觀強

11、調(diào)學習用直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的碰撞生成的學習，綜合吸取正面經(jīng)驗和反面經(jīng)驗的多種營養(yǎng)，結(jié)合起來形成完整的經(jīng)驗3、傳統(tǒng)知識觀強調(diào)被動接受的學習方式，教師講，學生聽。新學習觀強調(diào)自主探究的學習方式，合作探究的學習方式，反思體驗的學習方式，綜合建構(gòu)的學習方式，是促進學生自主學習的能力的發(fā)展，促進終身學習、終生發(fā)展所必備的知識的學習。13、什么是新課程的教學觀？、什么是新課程的教學觀？新教學觀是完整課程的大教學觀，是建構(gòu)主義的教學觀，是多元互動的教

12、學觀，這也是新課程教學的三條基本理念。（1）.完整課程的大教學觀新課程強調(diào)，要圍繞課程的培養(yǎng)目標，將復合型的課程結(jié)構(gòu)納入到開放的創(chuàng)生發(fā)展的周期教學的良好循環(huán)軌道；師生在多元互動教學中，通過對學科課程課堂教學和綜合實踐活動課程、校本課程教學的實施、研發(fā)、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)，創(chuàng)建適合學生發(fā)展、成長的完整課程文化。課程與教學是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、共同發(fā)展的有機整體。（2）.建構(gòu)主義的教學觀教學是師生交往溝通、互動合作、共同發(fā)展、共同進行智能建構(gòu)的過程