讓習(xí)作課堂永遠(yuǎn)閃耀人文之光

1、讓習(xí)作課堂永遠(yuǎn)閃耀人文之光讓習(xí)作課堂永遠(yuǎn)閃耀人文之光——談當(dāng)前當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的困境及作教學(xué)的困境及對(duì)策帥曉梅習(xí)作教學(xué)，一個(gè)并不新鮮的話(huà)題，一個(gè)困擾我們多年的難題。習(xí)作難，習(xí)作教學(xué)也難，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。許多教師感嘆：怎么就始終游不出那似乎能看到邊的迷蒙之海，怎么就始終走不出那個(gè)似乎能看到盡頭的荒原呢？讓我們一起把目光投向習(xí)作教學(xué)中的種種現(xiàn)狀……（一）透視習(xí)作教學(xué)之“怪現(xiàn)狀”（一）透視習(xí)作教學(xué)之“怪現(xiàn)狀”△“誰(shuí)會(huì)拿作文中說(shuō)的話(huà)當(dāng)真”幾年前，內(nèi)

2、蒙古師范大學(xué)副教授毛繼東講述這樣一件事：“一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在參觀完‘澳門(mén)回歸展覽’后在觀后感中寫(xiě)道：‘我日夜思念著澳門(mén)的小朋友，白天吃不下飯，晚上總是被噩夢(mèng)驚醒，今天，澳門(mén)總算要回到祖國(guó)的懷抱中了……’我問(wèn)她：‘你真的那么思念澳門(mén)小朋友嗎？’她笑答：‘這不是作文嘛！’”。《中國(guó)青年報(bào)》曾刊登一篇報(bào)道說(shuō)，記者在一次和中學(xué)生的交流會(huì)上，問(wèn)在座的20多名同學(xué)：“誰(shuí)在作文中寫(xiě)過(guò)假話(huà)？”幾乎所有同學(xué)都舉起手。一個(gè)戴眼鏡的男孩說(shuō)：“寫(xiě)作文就是

3、編唄，我都寫(xiě)過(guò)3次做飯的作文了，可我從來(lái)也沒(méi)有做過(guò)飯?！绷硪粋€(gè)男生說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)拿作文里說(shuō)的話(huà)當(dāng)真？”一位署名蘆迪的人在一家教育網(wǎng)站上登出文章說(shuō)：我從國(guó)外歸來(lái)后，一位親戚讓我輔導(dǎo)她孩子學(xué)英語(yǔ)，孩子的一篇作文引起了我的注意。文章中歌頌了家鄉(xiāng)的美麗和改革開(kāi)放以來(lái)的巨大變化，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。然而，我跟孩子聊談時(shí)，他卻說(shuō)他其實(shí)不喜歡自己的家鄉(xiāng)，這兒污染嚴(yán)重，文化經(jīng)濟(jì)落后，人們的信息閉塞，觀念陳舊。他盼望早日離開(kāi)家，到北京上海等大城市見(jiàn)世面?！?/p>

4、可你為何不在作文里這么寫(xiě)呢？”“可我只是這么想的，不是作文??！”“自己想什么就寫(xiě)什么，這才是真的作文！”“是嗎？”他滿(mǎn)臉困惑，再次強(qiáng)調(diào)：“可這是作文啊！能想什么就寫(xiě)什么嗎？這么做我不會(huì)及格的！”“沒(méi)錯(cuò)，外國(guó)孩子就是這么寫(xiě)的?！焙⒆硬谎哉Z(yǔ)了，惶惑地看著母親。母親一言不發(fā)，滿(mǎn)是笑容的臉拉了下來(lái)。我離開(kāi)時(shí)，聽(tīng)到母親小聲而焦灼的叮囑：“別聽(tīng)你大伯的！他出國(guó)時(shí)間太長(zhǎng)，忘了中國(guó)的國(guó)情了！”作時(shí)要符合一種意志規(guī)范，不要刻意創(chuàng)新。誠(chéng)然，換一個(gè)角度說(shuō)，這

5、種善意的“忠告”違背了創(chuàng)新教育的現(xiàn)代教育理念，但是作文評(píng)分的失誤早已成了廣大考生和家長(zhǎng)心中永遠(yuǎn)的痛，有多少人敢為了創(chuàng)新而冒風(fēng)險(xiǎn)呢？△“不及格的”和“優(yōu)秀的”2001年吉林的北方婦女兒童出版社推出的《不及格》一書(shū)，就很能發(fā)人深思。《不及格》一書(shū)作者名叫谷陽(yáng)，當(dāng)時(shí)是長(zhǎng)春市某重點(diǎn)中學(xué)高二年級(jí)一位17歲女孩，在出版《不及格》之前，她曾經(jīng)發(fā)表中篇小說(shuō)《叢林日記》，出版過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)《叢林里隱藏的秘密》。然而，有多少人知道，這個(gè)頗有才氣的女孩，從初中開(kāi)

6、始，作文就常常遭遇“不及格”的命運(yùn)?！恫患案瘛肥占木褪且恍┰焕蠋熍袨椤安患案瘛钡淖魑摹９汝?yáng)曾說(shuō)過(guò)一段讓他在大學(xué)里當(dāng)教師的媽媽感覺(jué)思想很“危險(xiǎn)”的話(huà)。她說(shuō)：“中國(guó)的教育是被動(dòng)式教育，學(xué)生成為裝教師思想與學(xué)識(shí)的容器。為何現(xiàn)在學(xué)生們的論文觀點(diǎn)一致，內(nèi)容空洞，沒(méi)有思想，因?yàn)樗麄儧](méi)有積累知識(shí)，也沒(méi)有為知識(shí)思考，自然不會(huì)有什么思想了。”基于這樣的想法，她一直以自己對(duì)作文的理解上交作業(yè)，有時(shí)會(huì)是一首小詩(shī)、一篇小說(shuō)、一段時(shí)評(píng)，信馬由韁，自由自在。這

7、些“不及格”的作文，在社會(huì)上獲得了不少贊譽(yù)，自然也使語(yǔ)文教師面臨一種難言的尷尬。享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、清華大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師趙謙翔針對(duì)“谷陽(yáng)現(xiàn)象”感嘆道：現(xiàn)在作文教學(xué)“灰色污染太嚴(yán)重了。”何謂灰色污染？“就是‘一湊、二抄、三套’的作文‘決竅’；千人一面、千篇一律的寫(xiě)作模式；‘開(kāi)頭重要、結(jié)尾點(diǎn)題、中間流水’的應(yīng)考對(duì)策?！彼J(rèn)為這些灰色污染的誤導(dǎo)，使原本生機(jī)勃勃的學(xué)生泯滅了個(gè)性、抹殺了靈性、窒息了創(chuàng)造性。適應(yīng)這種“灰色污染”，現(xiàn)

8、有作文已有“工廠(chǎng)化生產(chǎn)”的趨勢(shì)。現(xiàn)在書(shū)市上什么《記敘文寫(xiě)作材料大全》、《作文論據(jù)速查應(yīng)用辭典》、《議論文論據(jù)大全》等作文“辭典”“大全”“手冊(cè)”，成了一應(yīng)俱全的作文“倉(cāng)庫(kù)”。這些“倉(cāng)庫(kù)”大多按文體或?qū)懽髦黧w分類(lèi)，再按類(lèi)別匯集大量寫(xiě)作材料，從布局謀篇、結(jié)構(gòu)安排、材料運(yùn)用等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。學(xué)生按其思路，無(wú)需思考，即可拼湊成篇，寫(xiě)成文章。一些中小學(xué)生說(shuō)：不管老師布置什么作文題，一查就可以找到需要的材料，而且作文也很合老師的要求。時(shí)下，高科