請老師們案頭擺本作文輔導書吧

1、請老師們案頭擺本作文輔導書吧——農村小學作文教學村小學作文教學現(xiàn)狀我思狀我思武南學區(qū)武南學區(qū)王全（郵編：733009）在農村的作文教學實踐中，我深刻地感受到農村小學生習作和作文教學中存在著諸多顯在和潛在的弊端。學生習作普遍錯別字多，標點符號使用混亂，字數(shù)千差不齊，書寫極不規(guī)范，格式亂套，至于中心突出、詳略得當、內容具體、立意新穎等更高層次的要求姑且不談。我留意了一些班級（主要是高年級），發(fā)現(xiàn)中等學生作文中每篇錯別字5個左右，標點錯用5個

2、以上，至于評語（除沒給的）基本上是“中心不突出”、“條理不清楚”、“詳略不當”、“書寫混亂”、“語句不通順”、“用詞不恰當”等否定式挑剔性評語。幾乎沒有贊揚式、商榷式、建議式等換角度、換方式的評語。所有這些都源自以下因素，我們的語文老師難辭其咎。1、認識不夠，惰于備課。諸多老師“心態(tài)老化”、“官腔十足”、“口頭上重視，行動上輕視，方法上忽視”，將作文單純視作語文的一部分，加上作文教學難度大、收效慢。于是乎從不制定作文訓練計劃（包括學年、

3、學期和學段的），及專門教案和總結，更談不上對小練筆的指導了。遇老師調換時，師生思想混亂，老師們則“一人一把號，各吹各的調”。2、觀念不改，囿于成規(guī)，好些教師不肯轉變觀念（根本就沒有“變”的意識），慣于用看家本事。逼近考試了，只好“臨時一、說教材《小小的書櫥》是新世紀版北師大小學語文三年級下冊“讀書”單元中的一篇精讀課文。這是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小書櫥就像“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“我在那里度過了最愉悅的時光，挖

4、掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發(fā)了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的歡樂。教學目標、重點難點均見教學設計。二、說教法、學法1、教法：著名教育家夏丐尊說過“學語文實際上就是通過聽說讀寫等言語活動來訓練語言的過程”，鑒于此理論指導，更著眼于農村小學三年級學生的實際情況較差，如基礎差、見聞少、起點低、學習動力不足等，直面現(xiàn)實綜合考慮，教學中的所有環(huán)節(jié)都是以學生為主體，從學生的實際學情出發(fā)而設計的，力求使大多數(shù)學生學有所得、勞有所