“固定玩伴”對(duì)大班幼兒的影響及教育對(duì)策探究

1、“固定玩伴”對(duì)大班幼兒的影響及教育對(duì)策探究“固定玩伴”對(duì)大班幼兒的影響及教育對(duì)策探究朱海燕摘要：“固定玩伴”在大班幼兒同伴交往中普遍存在，是一種特殊的同伴交往形式，會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)、社會(huì)交往以及今后社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。通過(guò)研究大班“固定玩伴”對(duì)幼兒的影響及改善“固定玩伴”交往的策略，以期使幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)“固定玩伴”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地指導(dǎo)“固定玩伴”間的積極交往，促進(jìn)大班幼兒的健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：固定玩伴；大班幼兒；影響；

2、教育對(duì)策《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”［1］在大班幼兒同伴交往的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間以及各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)里經(jīng)常是兩三個(gè)幼兒聚在一起玩，一塊分享食物、玩具等，同時(shí)這些幼兒交往的對(duì)象固定且交往的時(shí)間較長(zhǎng)。另外，發(fā)現(xiàn)大班幼兒在與同伴交往中喜歡和自己經(jīng)常相

3、處的幼兒一塊玩，幼兒之間相互熟悉并彼此依戀，隨著時(shí)間的增加，已逐漸形成了“固定玩伴”。在自由活動(dòng)時(shí)間里，麗麗拉著果果說(shuō)：“果果，我們倆到寶寶樂(lè)園玩吧！”說(shuō)著便一塊向?qū)殞殬?lè)園走去。下午，剛上完音樂(lè)教育活動(dòng)，果果大聲喊到：“麗麗，快走，我們玩的木馬被別人搶去玩了，我們得搶回來(lái)一塊玩，”麗麗扭頭一看，迅速跟著果果下樓了。通過(guò)與小中班的幼兒相比，像這樣的“固定玩伴”在大班幼兒同伴中存在的比例相對(duì)高。“固定玩伴”交往是大班幼兒與同伴交往的一種重要

4、形式，在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展，改善大班“固定玩伴”交往需要教師及家長(zhǎng)的共同合作，積極引導(dǎo)“固定玩伴”走向更大集體，與更多的幼兒交往。一、大班“固定玩伴”的類型及特點(diǎn)一、大班“固定玩伴”的類型及特點(diǎn)根據(jù)筆者所查閱的資料，《辭?！分小肮潭ā笔侵覆蛔儎?dòng)或不移動(dòng)；“玩伴”是指玩耍的同伴。［2］張文新認(rèn)為：同伴是指兒童與之相處的具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的人。［3］在本論文中“固定玩伴”是指相處頻率高，交往對(duì)象不易變動(dòng)且具有相同社會(huì)認(rèn)知能力的幼兒

5、。大班幼兒同伴關(guān)系發(fā)展趨于穩(wěn)定，在與同伴交往的過(guò)程中，逐漸有了自己比較偏愛(ài)的交往對(duì)象，并進(jìn)行交往，形成了“固定玩伴”。幼兒園的“固定玩伴”主要在晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間和各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)一起活動(dòng)，在集中教育活動(dòng)中則較少發(fā)生。（一）大班“固定玩伴”的類型（一）大班“固定玩伴”的類型同伴交往進(jìn)一步深化，兩兩交往更多且更穩(wěn)定?！保?］大班幼兒的同伴交往趨于穩(wěn)定，幼兒有了自己比較偏的交往對(duì)象，同一類型的“固定玩伴”經(jīng)常一塊排隊(duì)、站在一起做早操、一塊做

6、游戲等，他們大多都是一對(duì)一交往，對(duì)象比較固定。嘉嘉和小蕊是班里較明顯的“固定玩伴”，他們家住得近，從小就一塊玩。訪談中，嘉嘉說(shuō)：“小蕊和我一塊長(zhǎng)大，我只喜歡和她玩?！毙∪镆舱f(shuō)：“我也只和嘉嘉玩，不喜歡和其他的小朋友玩?！庇纱丝梢?jiàn)“固定玩伴”交往的對(duì)象是相對(duì)固定的，不易發(fā)生改變。2.交往頻率高，交往時(shí)間持續(xù)性“固定玩伴”在晨間活動(dòng)、自由活動(dòng)及各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，會(huì)聚集到一塊聊天、分享食物，在游戲的時(shí)侯，也會(huì)不自覺(jué)地找固定的玩伴進(jìn)行游戲。在相同的

7、時(shí)間里，“固定玩伴”內(nèi)成員相互交往的次數(shù)多于與其他幼兒交往，由此可見(jiàn)“固定玩伴”交往的頻率較高。由于“固定玩伴”有著共同的興趣、相似的性格或共同的依賴心理等，能夠滿足他們各種不同的需要，所以他們的交往多在“固定玩伴”內(nèi)，與班集體內(nèi)其他幼兒交往的時(shí)間少了，自然持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。在訪談大班幼兒的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)到“婷婷，你和娟娟是什么時(shí)候開(kāi)始一起玩的？”婷婷高興地回答說(shuō)：“我們?cè)谛“嗟臅r(shí)候就一起玩了，一直到現(xiàn)在了?！睆逆面玫幕卮鹬锌芍@個(gè)“固定玩

8、伴”的關(guān)系比較穩(wěn)定，持續(xù)了兩年多。3.交往性別同一性“幼兒期的孩子存在明顯的同性別交往傾向”，［6］在“固定玩伴”交往中這個(gè)傾向也非常明顯，在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，“固定玩伴”內(nèi)的成員性別相同，比較常見(jiàn)的是：男—男、女—女，而男—女情況不常見(jiàn)。出現(xiàn)性別同一的其中一個(gè)重要原因是大班幼兒的性別意識(shí)逐漸增強(qiáng)，大多數(shù)幼兒有了社會(huì)普遍認(rèn)可的同性別交往意識(shí)；另一個(gè)重要原因是同性可以分享共同喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠獲得更大的樂(lè)趣。大班男孩喜歡較刺激的游戲

9、，如追逐游戲“打怪獸”，而女孩喜歡娃娃家、逛超市的角色游戲。4.交往行為高度一致性“固定玩伴”在活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出行為高度的一致，這種一致的行為的發(fā)生是以模仿為基礎(chǔ)的，幼兒天生就具有極大的模仿能力。當(dāng)“固定玩伴”內(nèi)的其中一個(gè)成員做出某一個(gè)動(dòng)作或表現(xiàn)出某一種形態(tài)時(shí)，其他的成員也會(huì)迅速模仿與之相配合。音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒戴上面具，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，會(huì)相互模仿，尋找到“固定玩伴”，并做著相同的動(dòng)作表演。5.交往技能單一性“固定玩伴”由于交往的對(duì)象固