數(shù)學(xué)知識(shí)靠思維生存

1、數(shù)學(xué)知識(shí)靠思維生存數(shù)學(xué)知識(shí)靠思維生存一、通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的形象性。小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的插圖、教具、學(xué)具等實(shí)物，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，培養(yǎng)思維的形象性。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，例一的內(nèi)容是把三塊餅平均分給四個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)分得多少塊？只抽象的想，很難理解這個(gè)問(wèn)題，于是，讓學(xué)生課前剪三個(gè)大小相同的圓紙片，把它們看成三張餅，把三張餅疊在一起平分四份，再把每一份放在一

2、個(gè)平面上，就得到了一個(gè)人的四分之三張餅。這樣用過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，親自觀察，就形象的展示了四分之三的由來(lái)，繼而更好的理解，除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。但數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，取決于生活。我在教學(xué)時(shí)，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)圓有更全面更深刻的了解，我首先引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系學(xué)校與家庭生活實(shí)際，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，生活中圓形的物體有哪些？學(xué)

3、生們說(shuō)出了各種不同的答案：①下水道的蓋子是圓的；②雪碧的底面是圓的；③球是圓的；④車(chē)輪是圓的；⑤鍋是圓的；⑥吃飯的碗口，花瓶口、圓桌面學(xué)生的思能說(shuō)不活躍嗎？接著我再出示實(shí)物圓，讓學(xué)生觀察對(duì)比圓形，正方形和長(zhǎng)方形，說(shuō)說(shuō)圓的優(yōu)越性。學(xué)生說(shuō)：①下水道的蓋子是圓的，它的半徑相等，怎么動(dòng)也掉不進(jìn)下水道里面；②球是圓形，彈跳有規(guī)律易控靈活性。學(xué)生解答問(wèn)題的不同表達(dá)方式、方法、速度都體現(xiàn)了思維的靈活敏捷，教學(xué)中教師可開(kāi)展一些競(jìng)賽，讓學(xué)生比中練說(shuō)，促進(jìn)

4、學(xué)生思維能力的發(fā)展，競(jìng)賽：包括個(gè)人搶答競(jìng)賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競(jìng)賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競(jìng)賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的心心相容，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開(kāi)展競(jìng)賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。競(jìng)賽形式易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素

5、質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。開(kāi)展競(jìng)賽進(jìn)行比說(shuō)，如：說(shuō)思路比速度、看誰(shuí)說(shuō)得更完整、看誰(shuí)說(shuō)得更簡(jiǎn)便等。例如：服裝廠做200件羽絨服，10天做了它的25，照這樣計(jì)算，剩下的還要多少天做完？師：比一比，看誰(shuí)很快列出算式并完整地說(shuō)理由生1：200（2002510）10先求出10天做的件數(shù)：20025=80（件）；再求平均每天做的件數(shù)：8010=8（件）；然后求出做200件共需天數(shù)：2008=25（天）；最后求做完剩下的還要的天數(shù)：2510=15（天）