數(shù)學知識靠思維生存

1、數(shù)學知識靠思維生存數(shù)學知識靠思維生存一、通過感性認識，培養(yǎng)學生的形象性。小學生正處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，根據(jù)這個特點，教師在教學中應充分利用教材中的插圖、教具、學具等實物，讓學生在感性認識中，培養(yǎng)思維的形象性。如：在教學分數(shù)與除法的關系時，例一的內(nèi)容是把三塊餅平均分給四個同學，一個同學分得多少塊？只抽象的想，很難理解這個問題，于是，讓學生課前剪三個大小相同的圓紙片，把它們看成三張餅，把三張餅疊在一起平分四份，再把每一份放在一

2、個平面上，就得到了一個人的四分之三張餅。這樣用過學生自己動手，親自觀察，就形象的展示了四分之三的由來，繼而更好的理解，除法和分數(shù)的關系。學生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，思維能力較差，學習時比較吃力。但數(shù)學知識來源于生活，取決于生活。我在教學時，注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。如教學圓的周長和面積這部分知識時，為了使學生對圓有更全面更深刻的了解，我首先引導學生緊密聯(lián)系學校與家庭生活實際，讓學生展開聯(lián)想的翅膀，生活中圓形的物體有哪些？學

3、生們說出了各種不同的答案：①下水道的蓋子是圓的；②雪碧的底面是圓的；③球是圓的；④車輪是圓的；⑤鍋是圓的；⑥吃飯的碗口，花瓶口、圓桌面學生的思能說不活躍嗎？接著我再出示實物圓，讓學生觀察對比圓形，正方形和長方形，說說圓的優(yōu)越性。學生說：①下水道的蓋子是圓的，它的半徑相等，怎么動也掉不進下水道里面；②球是圓形，彈跳有規(guī)律易控靈活性。學生解答問題的不同表達方式、方法、速度都體現(xiàn)了思維的靈活敏捷，教學中教師可開展一些競賽，讓學生比中練說，促進

4、學生思維能力的發(fā)展，競賽：包括個人搶答競賽（教師出要求，學生自由搶答）、分組競賽（將學生按實際情況分成幾個小組，組與組之間開展學習競賽，可以培養(yǎng)學生的思維能力和學生團結(jié)互助的集體注意精神）、師生競賽（在活動中，要真正做到師生間的心心相容，必須融洽師生關系，師生之間開展競賽是融洽師生關系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學會上的主體作用，有利于學會上更好地主動學習）。競賽形式易調(diào)動學生的激情，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素

5、質(zhì)，把課堂氣氛推向高潮。開展競賽進行比說，如：說思路比速度、看誰說得更完整、看誰說得更簡便等。例如：服裝廠做200件羽絨服，10天做了它的25，照這樣計算，剩下的還要多少天做完？師：比一比，看誰很快列出算式并完整地說理由生1：200（2002510）10先求出10天做的件數(shù)：20025=80（件）；再求平均每天做的件數(shù)：8010=8（件）；然后求出做200件共需天數(shù)：2008=25（天）；最后求做完剩下的還要的天數(shù)：2510=15（天）