教師優(yōu)秀論文小學數(shù)學教學“生活情趣”的嘗試

1、教師優(yōu)秀論文小學數(shù)學教學教師優(yōu)秀論文小學數(shù)學教學“生活情趣生活情趣”的嘗試的嘗試摘要：數(shù)學知識產(chǎn)生于生活實踐，與實際生活聯(lián)系十分密切。我們在數(shù)學教學中應(yīng)注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味的作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。關(guān)鍵詞：利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學問題創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟知識內(nèi)涵重組生活習題，培養(yǎng)應(yīng)用意識開展數(shù)學活動，提高實踐能力新的《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重

2、視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！被谝陨系囊?，在教學實踐中，我努力引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，把抽象的數(shù)學還原于生活，使學習數(shù)學真正成為生活中的需要，真正達到學以致用的目的。一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學問題學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗。教師在教學中就要充分利用這些生活經(jīng)驗引出數(shù)學問題，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入學習、探索之中。

3、例如，我在教學“圓的認識”時，先讓學生說一怎么分”學生說：“平均分，列式為2005=40（本），每個小組40本。”這時我又提出新的問題：“我們班5個小組人數(shù)不等，第一小組8人，第二小組9人，第三小組11人。第四小組和第五小組都是6人，你認為按上面的分法合理嗎”學生紛紛提出：“按小組分不合理，必須按各小組人數(shù)的多少分?！庇谑菍W生提出了許多辦法，有的說可以用總本數(shù)除以總?cè)藬?shù)，再分別乘各組的人數(shù)；有的說可以先算每組人數(shù)各占人數(shù)的幾分之幾，再用

4、總本數(shù)乘幾分之幾，等等。教師根據(jù)學生提出的建議，指出這種按每份數(shù)大小分配的實際問題叫做“按比例分配”。然后讓學生按自己的想法求出各組應(yīng)分多少本。像這樣，從學生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，認識到數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，學生就會學得主動，從而喜愛數(shù)學，愿意學數(shù)學。三、重組生活習題，培養(yǎng)應(yīng)用意識數(shù)學教材中一些應(yīng)用題，有的是人為地編造情境，離學生生活現(xiàn)實較遠，不能適應(yīng)形勢的要求。這就需要在教學中善于