2019年中央電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)1-4參考答案

1、1電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》形考作業(yè)參考答案電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》形考作業(yè)參考答案作業(yè)作業(yè)1（緒論、第一章、第六章緒論、第一章、第六章）一、填空題一、填空題：（每空（每空1分，共分，共2525分）分）1.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考和思考的能力。2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育語(yǔ)言教育的過(guò)程。

2、3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有：自然觀察法自然觀察法、調(diào)查研究法調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。4.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素語(yǔ)素、詞、句子。5.獨(dú)詞句的出現(xiàn)獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句從獨(dú)詞句到雙詞句是兒童學(xué)話(huà)中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。6.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音語(yǔ)音、詞匯詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。7

3、.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素生理因素、心理因素心理因素和社會(huì)因社會(huì)因素。8.語(yǔ)言觀念語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。9.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。二、判斷題（每小題二、判斷題（每小題1分，共分，共2525分）分）（√）1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類(lèi)具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。（）2.語(yǔ)言是先天遺傳的，

4、生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。（）3.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。（√）4.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。（）5.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。（）6.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。（）7.聾啞的人不會(huì)說(shuō)話(huà)但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（√）8.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）9.語(yǔ)

5、言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。（）10.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。（）11.咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。（√）12.人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。（√）13.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。（√）14.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，就是構(gòu)成線(xiàn)性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。（√）15.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物

6、的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。（√）16.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（√）17.0—3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。（√）18.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。（）19.“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱(chēng)不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。（）20.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。（）21.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。（）22.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒

7、園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。（）23.“地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。3（2）心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。（3）社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。7.7.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大

8、方面？學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。8.8.與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么

9、新要求？與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求？（1）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比較強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育僅強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)，而學(xué)前全語(yǔ)言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)

10、展兒童母語(yǔ)能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，早日開(kāi)發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育主要發(fā)展兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以?xún)和w語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。作業(yè)作業(yè)2（第二章第二章）根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫(xiě)

11、下列表格。請(qǐng)歸納出不同階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，并整理出相應(yīng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)策略。特點(diǎn)教育活動(dòng)0至3歲語(yǔ)音0—3個(gè)月：個(gè)月：1、聽(tīng)覺(jué)敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感具有一定的辨音水平；2、與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向；3、能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)。4—8個(gè)月：個(gè)月：1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2、與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形；3、能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化；4、懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性；5、出現(xiàn)小兒語(yǔ)，會(huì)用語(yǔ)音

12、來(lái)吸引別人的注意。9—1212個(gè)月：個(gè)月：1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；2、開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言；3、語(yǔ)言交際功能開(kāi)始擴(kuò)展；4、開(kāi)口說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)有意義的單詞。1歲—?dú)q半：歲半：1、理解語(yǔ)言迅速發(fā)展；2、會(huì)給常見(jiàn)的物體命名（語(yǔ)言泛化、窄化、特化）；3、繼續(xù)講“小兒語(yǔ)”常用省略音替代音和重疊音歲半歲半—2歲：歲：1、能理解的詞匯數(shù)目和種類(lèi)“與日俱增”；2、語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制0—4個(gè)月階段：個(gè)月階段：1.用各種語(yǔ)音和

13、聲音來(lái)刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽(tīng)的習(xí)慣；2.經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面語(yǔ)言交流的發(fā)聲感染；3.開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)音和發(fā)音能力。4—1010個(gè)月階段：個(gè)月階段：1.繼續(xù)用語(yǔ)言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)；2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平。1010—1818個(gè)月階段：個(gè)月階段：1.鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化；2.用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話(huà)。2—3歲階段：1.在聽(tīng)說(shuō)游戲中