學(xué)校整體推進(jìn)家庭教育工作的實(shí)施途徑與策略研究資料

1、學(xué)校整體推進(jìn)家庭教育工作的實(shí)施途徑與策略研究學(xué)校整體推進(jìn)家庭教育工作的實(shí)施途徑與策略研究開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的意義：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果?！碧幱谝粋€(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的時(shí)代，處在一個(gè)教育信息化的時(shí)代，家校合作越來(lái)越顯示出它的重要。新的課程改革明確指出，教師的教學(xué)行為方式必須改變，“在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要面對(duì)

2、學(xué)生外，還要與周?chē)渌蠋熃⒂押寐?lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。這就充分說(shuō)明在新課程背景下，家?；?dòng)已經(jīng)呈現(xiàn)新的態(tài)勢(shì)。我國(guó)目前不少家庭陷入了教子誤區(qū)，這些誤區(qū)不僅僅表現(xiàn)在個(gè)別家庭身上，而是具有廣泛的意義。從家庭教育目標(biāo)上看，目標(biāo)偏高和目標(biāo)偏離；從家庭教育內(nèi)容上看，重智輕德、忽視人格塑造、壓抑個(gè)性發(fā)展；從家庭教育方法上看，或溺愛(ài)或

3、體罰或放任；從家庭教育實(shí)施上看，重言傳輕身教，等等現(xiàn)象不一無(wú)足。怎樣來(lái)幫助家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，提高育子水平呢？顯然學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。后頒布了法律和政府文件，規(guī)定父母在子女教育中的權(quán)利和義務(wù)，越來(lái)越重視家長(zhǎng)參與學(xué)校教育和教育改革。國(guó)外的教育改革報(bào)告不再是口頭呼吁家長(zhǎng)關(guān)心和支持，而是通過(guò)法律、文件等提出具體的措施、途徑，那種家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，僅表現(xiàn)在一年一兩次的家長(zhǎng)會(huì)議上的時(shí)代一去不復(fù)返了，那種學(xué)校全權(quán)負(fù)教育之責(zé)而家長(zhǎng)只是把孩子送

4、入學(xué)校的觀念已悄然變化，家長(zhǎng)不僅僅是學(xué)校的顧客和消費(fèi)者，還是學(xué)校的主人和管理者，家庭教育是一體化教育機(jī)制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校教育和社會(huì)教育起著舉足輕重的作用。家庭教育配合得好，就能使學(xué)校教育的成效得到強(qiáng)化和鞏固；配合不好，就會(huì)大大削弱和抵消學(xué)校教育，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮教育職能。家庭教育作為基礎(chǔ)教育，是孩子的第一所學(xué)校，為兒童成長(zhǎng)鋪下第一塊基石；家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的某些缺憾，使教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性。因而，