宋詞四首

1、1《雨霖鈴》教學設計《雨霖鈴》教學設計教學目的：1、理解融情入景，虛實相濟的特點。2、理清思路，熟讀成誦。教學重點：鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。教學難點：品位詩詞意像，體會作者感情。教學課時：一課時第一課時第一課時教學步驟一、情景導入、激發(fā)學習興趣。1、聽音樂：《送別》2、別離之情詩詞中歷寫不衰的主題，如：李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，”王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，李商隱的“相見時難別也難，東風無力百

2、花殘。”今天來學習一首關于離別的詞《雨霖鈴》（板書）3、宋詞可以分為幾個流派？豪放派：代表人物：蘇軾、辛棄疾婉約派：代表人物：柳永、李清照4、南宋俞文豹《吹劍錄》中云“東坡在玉堂日有幕士善歌，因問‘我詞何如柳七？’對曰‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，’歌‘楊柳岸曉風殘月?！瘜W士詞須關西大漢。（執(zhí)）銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點。二、走近作者1、柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應試，

3、由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。2、他精通音律，變舊聲

4、為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。3、柳永是北宋第一個專力寫詞的作家，他對北宋的發(fā)展有重要的貢獻與影響，第一他制

5、作了大量慢詞長調(diào)，對宋代慢詞的發(fā)展頗有影響；第二他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘、寫景、抒情密切結合，語言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水處，既能歌柳詞?！?、柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的思想感情。三、整體感知。1、范讀《雨霖鈴》。（讓學生感受詞的感情基調(diào)）哀婉、悲傷、凄清。（板書）2、指導誦讀。我們講過詩詞誦讀要把

6、握的幾個要點，首先要讀準字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領學生試讀一遍，劃分節(jié)奏。最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來…

7、…（“行行重行行”）。應是：即便是。教學過程一、總體感悟1、學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分明確：別前、別時、別后。（板書）2、這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語？哪些是情景和說？詞中哪些是實寫？哪些是虛寫？二、賞析上片1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！睅煟浩鹗兹鋵懯裁?？是情？是景？生：寫景。3師：下片開頭寫情，嘆息古往今來離情之可

8、悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。師：在這兩句中，有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？明確：傷離別。師：“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？生：起首一句“寒蟬凄切”。師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明

9、顯、深刻。師：為什么古人比今人更看重離別。參考：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往更有一種凄清冷落之感。（此時的柳永仕途失意，不得不離開汴京

10、而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬種恩愛都蘊含在兩雙含情的淚眼中，千言萬語，百般憂慮，一切盡在不言中。）2、“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月?！敖裣菩押翁?？楊柳岸、曉風殘月。”這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞?！敖裣比湎s聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。這沒有一個字寫情，而沒有一個字不寫情。李白詩云“年年柳色，灞陵傷別?！弊藻睒蛘哿墓?/p>

11、事產(chǎn)生后，楊柳和離別就似乎有必然的聯(lián)系了。借楊柳抒離情成了常用的手法。如白居易“楊葉比愁眉，愁長比柳絲?！币驗橛羞@種習俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個字明寫前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。師：那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）參考：它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情

12、景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，夜里酒醒后，只看到在殘月冷輝中，楊柳依依，晨風吹拂。第一，它用了融情入景的寫法，把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅凄清的畫面。溫庭筠寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”“圓月”是團聚的象征，“殘月”含別離之意。關于風，曹植也曾寫過：“愿為西南風，長逝入君懷。”第二，這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里──“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，“醉不

13、成歡慘將別”——白居易，“舉杯消愁愁更愁——李白”，更何況是在“酒醒”之后！第三，余味無窮，余恨不盡。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人

14、有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩

15、暗含旨趣，畫面生動。師：整個畫面的基調(diào)如何？生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c出離別冷落；“今宵酒醒何處楊柳岸、曉風殘月?！痹谏蟽删涞幕A上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中

16、間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。3、“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”“此去經(jīng)年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應“今宵”。在時間與