新教師培訓：幼兒園一日活動的科學組織

1、幼兒園新教師培訓,,20XX年X月XX日,幼兒園一日活動的科學組織,幼兒園一日活動的內涵涵義： 指幼兒在幼兒園或其他托幼機構從 入園到離園進行的一日生活活動、教育 活動或游戲活動的總稱。,1.一日生活皆課程的原則。2.保教合一的原則。3.整體、協(xié)調、個性化發(fā)展相結合的原則。4.教育的活動性與活動的多樣性原則。5.以游戲為基本活動的原則。,幼兒園一日活動組織的原則：,幼兒園一日活動,? 來

2、園、離園接待? 晨檢、午檢? 盥洗、餐、點? 早操? 午睡? 教育活動? 游戲? 戶外活動,,幼兒園一日活動主要內容,? 生活 晨間接待、飲水、入廁、盥洗、餐點、午睡、起床、離園 ? 學習 集體學習、小組學習、個別化學習 ? 游戲 創(chuàng)造性游戲、規(guī)則游戲 ? 運動 早操、戶外體育活動（體育教學活動、體育自主活動）,幼兒園一日活

3、動,生 活,晨間接待、飲水、入廁、盥洗、 餐點、午睡、起床、離園,,,,伸出你的手 ——快樂的一天開始啦,晨 間 接 待 ——幼兒篇,,,1．衣著整潔，愉快入園接受晨檢。2．有禮貌地向保健醫(yī)生、老師、同伴問早，與家長告別。3．按要求插放晨檢牌，將自己的物品整齊放在指定位置。4．會主動告知自己的身體狀況。,,1．主動與幼兒問早問好（問好的藝術）

4、 來園接待是幼兒一日愉悅情緒開啟的重要時機。不同性格特點的幼兒來園會有不同的表現，教師應關注幼兒的個性特點、情緒表現，采用不同的問好方式和幼兒進行互動交流，使其調整情緒狀態(tài)，以便更好地投入到后續(xù)活動中。（外向、熱情的；幾天沒來園，情緒不穩(wěn)定的；內向、膽怯、“慢熱”型的）2．察言觀色——晨間必修課 晨間接待是老師與幼兒一天中的第一次親密接觸，所以，必須要有觀察孩子的意識。身體、情緒狀況、學會從孩子的衣著、儀容、

5、臉色、聲音、表情等細節(jié)發(fā)現一些信息，以及時做出回應和處理。3.熱情接待家長，做好有關物品、藥品的交接與存放工作。,晨 間 接 待 ——教 師 篇,,,4. 點“兵”點“將”，精彩亮相；5. 及時與未到園幼兒的家長取得聯系，了解原因，做好記錄。6 . 指導值日生工作： 如擺放桌椅、整理活動區(qū)、整理圖書、更換日歷牌、記錄氣象、照料自然角、喂養(yǎng)小動物（魚、龜）等。,晨 間 接 待

6、 —— 教 師 篇,,,指導幼兒做好值日生工作,安排方式：按照幼兒學號或組別輪流參與值日工作（每次6-8人），一周內全部輪到，保證每個孩子都有機會。安排工作：中大班由幼兒協(xié)商自定，小班可以由教師指定。 中小班值日生工作一般是澆花、擺桌椅、喂養(yǎng)小動物等內容，中班下學期和大班應該注重幼兒參與班級甚至是幼兒園事務的管理，如玩具的收拾整理歸類、打掃教室、參加晨檢隊伍的維序、參與樓梯口

7、的導護、幫助整理公共區(qū)域的玩具等。,值日生——愛心志愿者,,,1.在幼兒來園之前，更換好當日帶班服裝（寬松衣服、平底鞋），妥善放置手機和私人物品，確保帶班期間不接聽電話。2.翻閱計劃和備課資料，重溫當日活動安排。3.檢查當日活動環(huán)境及相關教學具準備情況，擺放在相應的位置。4.與配班教師和保育員溝通當日活動中的內容和需要配合的事項。5.調整好自己的情緒，主動、親切地用恰當的稱謂和每位幼兒及其家長打招呼。6.對家長關

8、照的特殊事務作必要的記錄，并及時與配班教師溝通。,晨間接待當班教師應關注:,,,好習慣伴隨你我 ——飲水、盥洗、入廁,,,《指南》指出：要培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣： “ 3-4歲的幼兒，愿意飲用白開水，不貪喝飲料； 4-5歲的幼兒，常喝白開水，不貪喝飲料； 5-6歲的幼兒，主動飲用白開水，不貪喝飲料。”,飲水,飲 水 ——幼 兒 篇,,,,1．需要時能主動喝水，每天保證

9、喝足量的水。2．喝水前應洗手，使用自己個人的專用杯喝水，正確取水，不浪費水，不喝生水，不在走路、說笑時喝水。3．喝水后把杯子放回固定位置，杯口朝上，擺放整齊。關注點：飲水杯的擺放 強調位置要固定，杯子上的標志與位置上的要一致，便于幼兒放置，杯口朝上，杯把朝外。,,,,飲 水 ——教 師 篇,1．劇烈運動后稍做休息再喝水，用餐前后半小時少飲水。關注點：喝水應注意的事項（明白大運動后不能馬上

10、喝水、要遵循“少量、多次、慢喝”原則；允許幼兒隨時喝水，不限水量和次數。）2．指導幼兒安全有序地取水、喝水。關注點：安全、有序。分組洗手后排隊→拿自己的杯子（作記號，認杯子）→接足量的水→到指定位置喝水（不推擠）→把自己的杯子放回原位。3．關注個別有特殊需要的幼兒多飲水。關注點：提醒病童多飲水,,,入 廁 —— 教 師 篇,允許幼兒按需入廁，提醒幼兒活動、進餐、外出、睡前應先入廁，提醒易遺尿的幼兒及時解便。

11、關注點：幫助幼兒養(yǎng)成定時排便的習慣（安排幼兒集體入廁，讓幼兒明白定時入廁有利于健康）、關照個別。2．指導幼兒正確使用衛(wèi)生紙、整理衣褲，便后洗手。關注點：教給孩子便后清潔的方法（根據年齡班）使用手紙：手紙的長度、厚度，對折、再折，由前向后整理衣褲：內衣、毛衣塞進褲腰，整理好外衣。便后洗手：講清便后洗手的道理，養(yǎng)成好習慣。3．觀察幼兒排便情況，必要時給予幫助，發(fā)現異常，及時報告保健醫(yī)生，并與家長聯系。關注點：注意入廁

12、安全，檢查入廁情況，發(fā)現異常及時處理。,,,1. 指導幼兒掌握正確的盥洗方法。關注點：如何掌握盥洗方法將正確盥洗方法、愛清潔、節(jié)約用水等流程圖或標示呈現在盥洗處，幫助幼兒掌握正確的盥洗方法；用示范法教幼兒洗手，對盥洗進行專門的常規(guī)訓練，時時提醒幼兒自覺遵守盥洗要求。2. 要求幼兒飯前便后洗手，培養(yǎng)幼兒正確盥洗習慣，節(jié)約用水關注點：培養(yǎng)良好的盥洗習慣組織幼兒有序盥洗，（分組依次盥洗，活動室內幼兒做徒手游戲）指導中大班值

13、日生檢查盥洗情況。3．隨機進行生活技能教育，關注個別指導。 關注點：幫助照顧個別能力差的幼兒。（用動作、語言提示）,盥 洗 ——教 師 篇,,,1 .做好盥洗準備，放好肥皂。關注點：備好盥洗用品（肥皂大小適中、毛巾提前消毒、流動水毛巾編號—使用前消毒--專人專用--毛巾之間距離不少于2公分）2. 檢查幼兒盥洗后整理服裝情況，保持幼兒衣著清潔干爽。關注點：衣著大面積打濕后要及時更換。3. 觀察幼

14、兒進盥洗間的情況，隨機進行生活技能教育，必要時給幼兒以適當的幫助。關注點：全面觀察，個別指導，隨機教育4．保持盥洗間地面整潔、干爽。及時清洗、消毒盥洗后的毛巾。 關注點：每天清洗盥洗室，做到地面廁所干凈無積水、無污垢、無異味、無灰塵；每天下午清洗消毒毛巾。,盥 洗 —— 保 育 篇,,,共 享 美 味 餐 點 享 受 在 “ 美 時 美 刻 ”,,,1．組織幼兒按時進餐，餐前10分鐘餐后半

15、小時不做劇烈運動，關注點：用餐要求、散步常規(guī)進餐時間（一餐兩點，每次餐點間不超過兩小時）進餐準備：幼兒分組盥洗，安靜活動（念兒歌、欣賞或手指游戲）2．營造愉快、安靜的進餐環(huán)境，介紹餐點食品。關注點：用餐要求（輕聲教育） 創(chuàng)設安全、寬松、溫馨的餐飲環(huán)境（播放輕音樂，營造寬松氛圍），允許幼兒適當交流，但要控制音量，不影響進食。介紹食物名稱及其營養(yǎng)，調動幼兒食欲，教育幼兒不挑食、偏食 。,餐 點

16、—— 教 師 篇,,,3. 中大班幼兒鼓勵自主用餐。（支架4）4．鼓勵幼兒獨立進餐，培養(yǎng)良好的進餐習慣和自我服務能力。關注點：幼兒進餐技能（吃飯、喝湯，用勺用筷）、餐后整理5．觀察幼兒食欲、進食量，鼓勵幼兒吃完食品，糾正偏食、挑食行為，關注特殊幼兒，及時處理異常情況。,餐 點 ——教 師 篇,,,6．用餐點過程中不批評指責孩子，鼓勵幼兒吃飽吃好，提醒幼兒飯后擦嘴、漱口。7．不與幼兒共進餐點，不用幼兒

17、的餐點。8. 餐后散步10-15分鐘。餐后散步：組織幼兒在幼兒園內漫步、欣賞作品、觀賞種植物,餐 點 —— 教 師 篇,,,1．分餐前洗凈手備好食品，用消毒水、清水依次消毒清洗桌面。關注點：餐前準備領取與幼兒人數相同的進食量，做好食物安全、衛(wèi)生防護措施。分餐前用肥皂洗手，消毒、清洗桌子（消毒水配置，抹布擦洗）備好溫度適宜的漱口水。2．指導值日生做好餐前準備工作。關注點：分配、指導3．餐點溫度適中，幼

18、兒隨到隨分。（冬季注意保溫、夏季注意散熱）,餐 點 ——保 育 篇,,,4．掌握幼兒進食情況，指導幼兒根據需要添食。鼓勵幼兒吃飽吃好，不暴飲暴食。關注點：按需添食指導幼兒根據需要及時添加飯菜；照顧幼兒進餐（個別教育），觀察情況，及時處理異?，F象。5. 幼兒用餐點時，不催食，不做班級衛(wèi)生。督促、指導幼兒餐后擦嘴、漱口。關注點：保證用餐時間和用餐環(huán)境，指導幼兒餐后清潔。6．餐點后，按要求做好餐具、餐巾清洗消毒

19、工作。關注點：餐具清潔、消毒（用洗潔劑清洗、擦干后消毒）,餐點 對保育員的要求,,,,輕吟一首搖籃曲 ——溫馨午睡時光,,,,借助柔美的輕音樂引導幼兒開展入睡前的自我管理，安定幼兒情緒。幼兒自主入廁、盥洗，安靜進寢室，指導或幫助幼兒有序地脫好鞋襪和衣褲，并疊放整齊。2. 借助游戲幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣、掌握正確而舒適的睡姿。（找小手、找肩膀、找小腳等游戲，幼兒主動、快速地自我檢查）

20、3. 借助故事促進幼兒安靜、愉快入睡。（營造溫馨、愉悅的氛圍，包括微弱的光線、輕柔的語調、輕松的故事內容等，使幼兒逐步放松，自然入睡）,讓孩子輕松入眠 ——教師篇,,,1．午睡前放好窗簾，適當開窗，保持室內空氣流通。預先拉上窗簾，開窗做到“兩開兩關”（脫衣、穿衣前關窗，午睡時、穿衣后適當開窗），保持室內空氣流通。（根據實際溫度使用空調）2．與教師做好交接班工作，并做好記錄。 交接幼兒午睡人數（記

21、錄缺勤名單并注明原因）；溝通基本情況（有病童、情緒不穩(wěn)等特殊情況應進行記錄）。3．上床半小時后幼兒入睡率應達90%以上。照顧個別入睡難的幼兒。（坐其床邊，輕拍入睡）,午 睡 ——保 育 篇,,,4．每半小時全面巡視一次，重點觀察身體不適的幼兒，發(fā)現異常情況及時處理并報告，每日做好值班記錄。 關注點：觀察幼兒午睡（蓋被、抻被、睡姿、神色、異物），及時處理現場，做好值班記錄。5. 輕聲提醒常尿床的幼兒起床入廁

22、，發(fā)現幼兒尿床要及時換洗床單、晾曬被褥。關注點：關注個別幼兒，處理現場情況6．不離崗、不做私事、不睡覺 。 關注點：照顧好幼兒睡眠，履行工作職責。保證夏天兩個半小時、春秋冬兩個小時的午睡時間。,午 睡 ——保 育 篇,,,音樂喚醒，讓“美夢”延續(xù),幼兒園一日活動中，音樂是必不可少的。午睡環(huán)節(jié)，教師和保育員往往把中心放在幼兒穿衣、入廁等生活指導和管理方面，而忽視了幼兒起床時的情緒狀態(tài)和情感需要。

23、1.在音樂選擇方面，要根據一定的原則進行挑選。（ 優(yōu)美、舒緩；根據幼兒興趣及季節(jié)、節(jié)日變化）2.要充分發(fā)揮音樂的作用，不要只是將其作為“起床”的代名詞。﹡從音樂欣賞中得到樂趣（如《螢火蟲》，快樂情緒體驗等）﹡要讓幼兒在音樂欣賞的同時，得到潛移默化的藝術熏陶。（旋律、節(jié)奏、歌詞）建議： 1.播放的音樂要完整。 2.音樂選擇，可以由緩慢漸變到歡快的樂曲。

24、 3.好音樂不要固定化，不要每學期都是“同一首歌”。 4.教師要不斷補充優(yōu)秀音樂作品，提高幼兒藝術審美能力。,,,1．了解幼兒午休情況，與保育員做好交接工作。關注點：做好交接（人數、特殊情況等）2．觀察幼兒情緒，指導幼兒正確穿戴，整理被褥，幫助個別幼兒。關注點：指導與幫助幼兒掌握起床、穿衣、整理床鋪等一系列的常規(guī)和要求(小班照顧多，中班幫助多，大班指導多) 。 3．檢查幼兒著裝，幫助

25、幼兒梳頭，提醒幼兒入廁、喝水。 關注點：檢查儀容儀表（啟發(fā)幼兒之間互相檢查），幫助幼兒養(yǎng)成好習慣。,起 床 ——教 師 篇,,共 譜 家 園 協(xié) 奏 曲 —— 離 園 時 間 也 精 彩,1.豐富內容，形式多樣（每日一畫、每日一歌、每日一故事、每日一成語等形式）,,,共 譜 家 園 協(xié) 奏 曲 —— 離 園 時 間 也 精 彩,2.給幼兒一點“整理”的時間《指南》提出：

26、“4-5歲的幼兒能整理自己的物品；5-6歲的幼兒能按類別整理好自己的物品?！?,,1.確認幼兒家長身份。嚴格確認刷卡記錄或核對接送卡，有針對性地與個別家長溝通，關注生病、情緒異常等幼兒的交接。2. 提醒幼兒有禮貌地與教師、同伴告別。3．將個別留園幼兒送交值班人員，做好交接班記錄和次日活動準備（教具、學具等），整理活動室物品。,共 譜 家 園 協(xié) 奏 曲,,,張 開 智 慧的 翅 膀 ——學 習 進 行

27、時,,幼兒園一日活動,,集體學習,包括集體談話和集體教學。是由教師預設發(fā)起的（包括對幼兒發(fā)起活動的拓展），全班幼兒一起進行的有計劃、有目的的學習活動。集體學習活動有助于將幼兒自發(fā)獲取的簡單零散知識經驗，轉化為相對連貫、完整的知識經驗體系，對幼兒的發(fā)展具有重要價值，同時也有助于幼兒集體意識和規(guī)則意識等多方面的形成和發(fā)展。,,,,集 體 談 話,,,集體談話活動的設計與組織,一、 選擇適宜的話題是關鍵

28、 只有貼近幼兒的生活、符合幼兒興趣和需要的話題，才能讓幼兒“有話可說”，因此一定要選擇對幼兒來說有趣、有經驗的話題。（天氣、節(jié)日、新聞、自然界的變化；和主題探究相關的內容；生活中的人、事或現象；班級當日或近期的活動計劃等）組織與實施：創(chuàng)設談話情境，引發(fā)談話主題。如：實物展示、提問、講故事、猜謎語等方式引發(fā)談話主題。,,,集體談話活動的設計與組織,二、設計有助于話題展開的策略 有助于談話活動展開并

29、深入的策略通常包括材料支持和提問設計兩方面。提供和話題相關的實物材料或藝術媒介等，輔助用于話題導入或展開；設計不同類別、形式的提問引導幼兒的思考和表達。（常見的追問式、填空式、等待式、選擇式、反問式、鼓勵支持式、隨機榜樣式、探究式提問等）組織策略： 1.用談話、文字、符號等記錄與幼兒談話要點，幫助幼兒梳理談話思路、理解談話內容。 2.隨時注意與幼兒談話內容的興趣和參與程度，即使調整話題

30、或談話方式。,,,,集 體 教 學 活 動,,,集 體 學 習 活 動,集體教學指教師有目的、有計劃地組織班級所有幼兒都參加的教學活動?；顒又贫ň唧w、準確、清晰、可達成、具有操作性與整合性的學習目標，是知識、技能、情感與態(tài)度的三維目標有機整合。 組織與實施： ?支架幼兒的學習 ?有質量地提問 ?有效地回應

31、?合理安排時間 ?為幼兒提供自主活動的空間 ?鼓勵幼兒經驗的遷移和運用 ?建立良好的常規(guī) ?視幼兒的參與情況靈活調整活動,基本要求：1．根據教育目的、幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，開展綜合主題活動，在主題背景下均衡安排五大領域的學習內容。2．充分利用周圍環(huán)境的有利條件，提供充足的動手操作材料，保證有幼兒充分活動的機會。3．遵循幼兒的學習特點，注重活動過程、實踐活動，采用合作、交

32、流、探究等活動方式引導幼兒多感官參與活動。,集 體 學 習 活 動,4．靈活地運用集體聯合、小組合作、結伴互動等活動組織形式，為幼兒提供交流和表現的機會與條件。5．集體教學活動次數適量，每天次數不超過2次；每次活動時間小班15至20分鐘；中班20至25分鐘；大班25至30分鐘。 6．關注幼兒學習興趣、方法、習慣的養(yǎng)成。,集 體 學 習 活 動,1.在老師或家長的指導下收集有關信息，準備活動材料。2.動

33、用各種感官參與學習活動。3.樂于交流分享自己的經驗和想法。4.能正確地使用和整理活動材料或用具。5.有良好的傾聽、發(fā)言習慣； 用眼、握筆、坐立姿勢正確。,學習活動——幼兒,1.根據本班幼兒發(fā)展需要和已有經驗，選擇適宜的活動內容，制訂切實可行的活動計劃。 2. 教具、學具恰當，數量充足，室內環(huán)境創(chuàng)設為課題服務。場地適宜幼兒的活動。根據活動類型設置便于幼兒活動與交流的桌椅位置，小班如無特殊需要可以不擺放桌椅。

34、 3. 有教有學、層次清楚，銜接自然，過程完整。解決重點難點，傳授知識正確，注意幼兒情感、態(tài)度、能力培養(yǎng)。語言規(guī)范，教態(tài)親切自然，有一定的組織駕馭能力。,學習活動——教師,4.關注活動中個別幼兒，有針對性地啟發(fā)、引導、幫助，滿足幼兒的不同需要?；顒又凶⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的良好學習習慣。 5.注重活動實效，活動后記載和分析幼兒的學習情況和活動成功或失敗的原因，收集幼兒活動作品，記錄幼兒活動典型情況，分析幼兒發(fā)展狀況。 6.注意

35、培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行姿勢和握筆姿勢，保護幼兒的視力和嗓子。,學習活動——教師,,,小 組 學 習,,,小組學習,內容選擇： 應根據教育目標以及幼兒的實際水平、興趣、生活經驗，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織；同時，所選的素材或任務主題應該具有較好的操作性和開放性，以有利于幼兒的實踐探索與分工合作。預設目標： 通過探索實踐和思考創(chuàng)造這一過程所獲得的建構、技能習得、情感與態(tài)度

36、的形成。,小組學習的組織與實施：,1.創(chuàng)建活動小組2.安排活動計劃，引發(fā)活動目標3.對小組成員進行分工4.鼓勵合作交流,,,個 別 化 學 習,,,個別化學習,指教師立足于幼兒的個體差異、依據幼兒的個別需求涉及學習內容并提供操作材料，幼兒通過教師制定或自主選擇的方式參與，并依自己的節(jié)奏完成具體學習任務的活動?；顒觾r值 能夠照顧個別差異，使學習活動最大程度地符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)；同

37、時有助于幼兒獨立學習能力的培養(yǎng)。幼兒的個別化學習主要是在區(qū)域活動中實現的。,,,,,,,,,我的游戲我做主 ——共享游戲快樂,,,幼兒園一日活動 游 戲,發(fā)生于一定情境之中的外部有可觀察的行為表現、內部有特定心理體驗的，幼兒主動自愿的自主自由的活動。既有益于幼兒身體、認知、情緒和社會各方面的發(fā)展，對幼兒潛能的發(fā)展也十分關鍵。 《指南》提示

38、我們：游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園的基本活動。,,基本要求： 1.根據幼兒的年齡特點、實際經驗和興趣，選擇幼兒游戲內容，保證充足的游戲時間。 2.因地制宜，就地取材，創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，提供安全、衛(wèi)生、可變、具有多種教育價值的游戲材料，保證幼兒自主游戲的條件。 3．平衡一周內的各類型游戲。 4．加強游戲過程中的觀察，做到觀察在前，指導在后，指導方式恰當。,游戲活動—幼兒,1.參與游戲材料的

39、收集與準備。2.能自主選擇游戲內容、材料、同伴、角色、場地等進行游戲。3.參與制定、遵守游戲規(guī)則。4.與同伴友好玩耍，愿意與同伴分享游戲材料和經驗。5.學習解決游戲中的問題，能克服困難，堅持游戲。6.愛護和正確使用游戲材料。會輕拿輕放，物歸原處，會歸類整理玩具。,游戲活動—教師,1.在主題活動背景下制定目標明確、有指導和觀察要點的游戲活動計劃。2.保證每日幼兒游戲活動總時間不少于1個半小時。3.平衡安排創(chuàng)造性游戲（建構

40、游戲、角色游戲、表演游戲）與規(guī)則性游戲（娛樂游戲、智力游戲、音樂游戲）。4.根據游戲活動的要求和幼兒游戲活動的需要，家園共同收集自然物、廢舊材料、半成品等作為游戲活動的材料。,游戲活動—教師,5.游戲材料投放數量充足，種類豐富；添置和更換及時，每月不少于2次。6.保證幼兒每日至少開展一次活動區(qū)活動。小班設置3—5個活動區(qū)；中班設置5—7個活動區(qū)；大班設置6—8個活動區(qū)。7.遵循“幼兒在前，教師在后”的游戲指導原則觀察幼兒材料

41、使用、游戲水平和狀態(tài)，并有目的地做好記錄。采用直接、間接指導等適宜的方式推進游戲的發(fā)展。,,,,一、創(chuàng)設游戲化情境開展游戲，吸引幼兒主動參與。二、游戲活動的組織與指導 （一）游戲前的準備： 1. 介紹游戲活動內容 2.介紹游戲投放材料及活動規(guī)則 （呈現圖示游戲規(guī)則，便于幼兒清晰觀察，直接操作） 3.指導幼兒科學選擇游戲 ⑴尊重幼兒

42、興趣及需要； ⑵人數限制（引導其通過協(xié)商、討論等解決） ⑶對于個別不會選、不想選的幼兒要加以引導 （暗示、提示、建議、邀請）,幼兒游戲的組織與指導,,,幼兒游戲的組織與指導,（二）游戲中的指導： 誤區(qū)： 部分教師有著主動介入幼兒游戲意愿，也熱衷于在游戲中用行動追隨幼兒，但是，隨著教師的主動參與，幼兒精彩的游戲也就在教師自身對于游戲認知水平控制之中，幼兒也就無法按照自己的方式和意愿進行。

43、 1. 善于觀察，做好觀察記錄。 觀察記錄九要素：時間、空間、材料、目標、行動者、行動、活動、事件、感受 2. 適時有效介入指導（三）游戲后——交流分享活動。,,如何有效介入指導幼兒的游戲？,華愛華： 對沉浸游戲中的幼兒盡量少干預，教師介入和指導是有目的的，源于觀察和分析。判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持推

44、進游戲發(fā)展，是否幫助幼兒獲得新的經驗，提升發(fā)展水平。,,,幼兒游戲的組織與指導,游戲干預時機：（華愛華《幼兒游戲理論》）①當孩子并不投入自己所構思的游戲情境時；②當孩子一再重復原有的游戲行為，進一步延伸和擴展有困難時；③當孩子缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時；④當孩子發(fā)生游戲技能的困難時；（當游戲無法進行時）⑤當孩子難以與別人溝通互動時；⑥當游戲中出現負面行為效應時。,,,幼兒游戲的組織與指導,（三）游戲活動后的交流評價

45、 1. 鼓勵幼兒自由表達 2. 解決困惑 3. 與前一次的活動進行比較（四）材料的收拾整理,,,運 動 “ 嗨 ” 時 刻,,,幼兒園一日活動 運動,,● 晨間運動● 早操● 戶外體育活動 1.體育教學活動 2.體育自主活動,,基本要求：1.以本班幼兒的運動興趣、態(tài)度、動作能力、運動衛(wèi)生常識、運動心理品質為目標

46、，設計和組織活動。2.重視采取讓幼兒自主、探究、合作等學習方式練習、體驗，發(fā)展運動能力。3.每天戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動不少于1小時，且分段進行。4.掌握運動時間、強度和密度，循序漸進，確保幼兒安全。5.各幼兒園根據本園的師資、場地、器械等條件，充分利用日光、空氣、水、地理環(huán)境等自然因素進行鍛煉，保證購買或自制足夠的運動活動材料，開展豐富多樣的體育活動。,幼兒園一日活動

47、 運動,,,,迎 著 風 兒 奔 跑 —— 晨 間 運 動,,,1 . 運動計劃“我”做主 激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，是《綱要》中強調的幼兒園體育活動的重要目標。讓幼兒自己制定運動計劃，調動幼兒的主動性，激發(fā)參與運動的興趣。2. 快樂運動不需要等待? 減少等待時間，發(fā)揮活動實效? 合理安排時間，提升

48、游戲趣味（增加難度，挑戰(zhàn)，提升興趣）,晨 間 運 動 ——教師篇,,,,3.挖掘運動器械功能，激發(fā)活動興趣? 嘗試一物多玩? 提供低結構的玩具? 多考慮個體的發(fā)展需求4.活動后總結，整理活動材料,晨 間 運 動 ——教師篇,,,1．協(xié)助教師在活動場地組織幼兒活動。關注點：做好教師的幫手。（室內、戶外）2．根據保健醫(yī)生的指導，對個別需要特殊幫助的幼兒進

49、行體能訓練；對體弱幼兒進行個別照顧。關注點：個別指導肥胖兒：增加運動量體弱兒：適當減少運動量（提醒及時休息）3．根據天氣變化和幼兒體質，提醒和幫助幼兒穿、脫衣服。關注點：戶外運動前的準備（脫衣帽、后背墊毛巾）,晨間運動 ——保育篇,,,,快 樂 早 操 進 行 時,,,早 操 ——教師篇,1．面向全體幼兒帶操，可指導中、大班幼兒輪流帶操。

50、教師或幼兒面向全體孩子精神飽滿地帶隊、領操。盡量不要讓孩子面向太陽做操。2．隨機觀察幼兒早操情況，根據情緒、動作力度、準確度給予適時的幫助，及時處理運動中的偶發(fā)事件。關注點：幼兒早操運動情況 觀察天氣及運動情況，隨機調控運動量以及早操時間，（夏天：可通過變換場地、動作進行調控）；3．培養(yǎng)幼兒收拾器械的習慣。關注點：習慣養(yǎng)成（指導幼兒按規(guī)定收拾器械 ）,,,戶 外 體 育 活 動,,,戶 外 體 育 活

51、 動 —— 教 師 篇,1．保證幼兒每日1小時的戶外體育活動時間。有計劃、有準備地組織豐富多彩的戶外活動，給予幼兒一定的自主選擇與自由活動空間。注意：一周內保證開展體育活動、體游、器械活動、大型玩具、散步等多種類型的戶外活動，每天有2小時的戶外活動時間（寄宿制為3小時），其中1小時為戶外體育活動。,,,戶 外 體 育 活 動 —— 教 師 篇,2．合理利用場地，保證活動安全。提供豐富多樣的體育

52、器械與活動材料，滿足幼兒走、跑、跳、爬、鉆、投、平衡等基本動作的發(fā)展需要。關注點：充分做好活動準備，滿足幼兒動作發(fā)展需要。3.清除活動場地的危險物和障礙物。規(guī)劃好場地，幫助幼兒整理好服裝，系好鞋帶。4.戶外活動前和后均要清點人數。,,,戶 外 體 育 活 動 —— 教 師 篇,5. 建立適宜的活動常規(guī)，激發(fā)幼兒的運動興趣，提高運動能力，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質。關注點：建立常規(guī)，督促遵守戶外運動前，

53、教師應向幼兒介紹活動注意事項，進行安全教育；運動時，幼兒不遠離教師，離開時要告訴老師；教師要站在適當位置進行保護，保證幼兒在教師的視線之內活動。根據幼兒的興趣、動作發(fā)展、習慣、安全意識、意志品質等實際情況，作出積極的應對和調整。,,,6．關注幼兒的運動量，運動密度與強度適中。關注點：注意幼兒運動強度注意動靜交替，逐漸增加活動量和活動強度，防止突然運動或劇烈運動造成的拉傷、扭傷或身體不適等。7．關心體弱幼兒，提醒幼兒及時

54、增減衣物。關注點：關注個別（自由活動時，重點指導動作較差幼兒練習）8．做好幼兒活動后的護理工作：督促幼兒洗手、擦汗、飲水、更換衣物，必要時給予幫助。 關注點：運動（活動）后的常規(guī),戶 外 體 育 活 動 —— 教 師 篇,,,戶外活動 體育教學活動,活動設計與組織：1.應根據幼兒的發(fā)展水平提前計劃好體育活動內容，滿足幼兒走、跑、跳、爬、鉆、平衡等基本動作的發(fā)展需要，并

55、考慮季節(jié)特點。2.依據人體生理機能活動能力的變化規(guī)律設計活動，通常應該包括準備與熱身（踏步、隊列、快走、慢跑模仿操等）、基本練習、放松與整理三個部分?；顒咏M織：帶領幼兒做好準備活動，介紹活動名稱、玩法和規(guī)則,做到邊講解邊示范，確保幼兒能聽清、看到。,,,戶 外 體 育 自 主 活 動,,,戶 外 體育自主活動,體育自主活動組織中的“多觀察、少指導、真幫助” 在幼兒戶外體育自

56、主活動中，教師的角色是一名觀察者、指導者和幫助者。多觀察： 教師要盡可能地捕捉到幼兒的動作、表情、語言等各方面的信息，并快速地做出正確的判斷和反應。體會幼兒以怎樣的心情、怎樣的動機、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，從而理解幼兒行為背后的意義，理解外部行為所傳達的內部信息。,,,戶 外 體育自主活動,體育自主活動組織中的“多觀察、少指導、真幫助”少指導： 不是不要

57、指導，而是與傳統(tǒng)的教學方法比，在幼兒自主體育活動中，應該讓幼兒自己去探索環(huán)境，讓他們自己去操作器械，真正成為活動的主體。教師的指導應該是不留痕跡的，是一種“隱性”指導。教師將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，使活動貼近兒童，讓兒童產生“我是這個活動的創(chuàng)造者與發(fā)現者”的感覺，而教師此時只是一個鼓勵者、一個伙伴、一個保護者。,,,戶 外 體 育 自 主 活 動,體育自主活動組織中的“多觀察、少指導、真幫助”

58、真幫助： 教師應該給予孩子的幫助是對其終身發(fā)展有益的幫助，而不是一種包辦代替的幫助。,,美國幼教專家麗蓮?凱茲在《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》一書中舉了這樣一個案例： 戶外自由活動時，中班幼兒寶寶跑到老師面前告狀說：“小莉霸著三輪車騎了好久，不讓我騎。” 如果你是這位老師，這時候，你會怎么做？,,幼兒戶外自由活動教育案例,面對突發(fā)

59、事件，專業(yè)水平高的教師首先的反應：我能利用這個機會讓幼兒學習什么？而專業(yè)水平低的教師反應則是：發(fā)生了什么事情，盡快結束糾紛了事。專業(yè)水平高的教師利用這個機會幫助幼兒學習： 交往技能與知識（如輪流、協(xié)調社會認知；遵守基本的規(guī)則；克服挫折感；學習解決沖突等） 語言發(fā)展（用清晰的語句表達自己的需求） 情感與品質（如同情心、助人、嘗試的勇氣、公平意識等）專業(yè)水平低的教師：

60、 會采取轉移幼兒的注意力或大聲呵止的方法：你看那邊的東西多好玩，咱上那邊去，不玩三輪車了；或將三輪車拿走，誰都不準騎，快速平息糾紛了事，而不考慮如何幫助幼兒從沖突中學習。 生活瑣事能否成為幼兒獲得多方面學習與發(fā)展的機會，關鍵取決于教師的專業(yè)水平，專業(yè)水平的高低與幼兒一日活動的教育價值發(fā)揮的大小是成比例的。,,幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊藏著巨大的教育價值，教師能否敏銳地發(fā)現、合理地利用這些價值

61、，能利用到何種程度，與教師的專業(yè)水平密切相關。 建議： 把《指南》的實施融入幼兒的一日生活，簡言之即是在幼兒園的每一天各個環(huán)節(jié)中，滲透《指南》精神，融入游戲精神，引導幼兒朝著《指南》目標的方向學習與發(fā)展。,總之，在一日活動中全面貫徹《綱要》，在教育任務上做到體、智、德、美互相滲透，有機結合；在教育內容上做到各領域縱橫向聯系，互相促進；在教育途徑和方法上充分發(fā)揮各種手段的交互作用；在對待班級集體和幼兒個體上，做到

62、即面向全體，又引導幼兒的個性發(fā)展；在教育過程中，即強調教師的主導作用，又強調幼兒的主體性；在教育環(huán)境上，不僅創(chuàng)設物質環(huán)境，而且更要創(chuàng)設精神環(huán)境；在家園聯系上，即重視教育，更重視指導。從而使幼兒教育的各方面形成教育合力，促進幼兒身心健康、和諧的發(fā)展。,結 束 語,讓目光追隨兒童的身影， 捕捉兒童的真趣。 讓頭腦思考兒童的故事， 體悟兒童的真心。 謝 謝！