三年級小組合作學(xué)習(xí)方案

1、小組合作學(xué)習(xí)方案小組合作學(xué)習(xí)方案“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。為了切實提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我們積極探索研究，特制定以下方案：一、科學(xué)合理分組為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分

2、組，小組一般為6人。分組時除了考慮學(xué)習(xí)能力，還要考慮到學(xué)生的興趣、性格、性別差異等因素，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補。。組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于小組間的公平競爭。二、合理分工，職責(zé)明確在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要對小組成員進(jìn)行合理分工，讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合

3、作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，實現(xiàn)組內(nèi)的差異互補。在教學(xué)實踐中學(xué)生應(yīng)做到以幾點：（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動機純，則熱情高，凝聚力強。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時，組員要敢于大膽補充更正，甚至代替組長發(fā)言。（二）切中重點，有序動作。由

4、于課堂時間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時，可以補充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。三、有序?qū)W習(xí)，合作提高有序?qū)W習(xí)，合作提高1學(xué)前提要求教學(xué)中讓學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，組長在組織學(xué)習(xí)時，每次都先由小組里的C同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因為相對而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較

5、簡單。所以小組交流的基本順序是：C同學(xué)質(zhì)疑解疑，BB同學(xué)補充，A同學(xué)總結(jié)。依此類推，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到成功的樂趣?！?。2學(xué)時會傾聽因為是按序交流，所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。3學(xué)后再質(zhì)疑小組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組

6、學(xué)習(xí)的時效性。四、教師適時，提高合作效果教師適時，提高合作效果新課程倡導(dǎo)的一個重要理念是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生進(jìn)行小組合作時，教師要深入到小組當(dāng)中，多給學(xué)生幫助。當(dāng)學(xué)生在小組合作遇到困難時，教師應(yīng)該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的成績，樹立其進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，對癥施助。教師可以

7、以一個普通合作者的身份，很自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。教師應(yīng)有意識地給學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的斗志，并開拓學(xué)生的思維。還要了解學(xué)生的想法。教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用。五、時間充足，充分開展合作學(xué)習(xí)五、時間充足，充分開展合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行教學(xué)時，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時間。教師應(yīng)有特

8、別強烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要知道，沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。六、建立多元化的評價制度六、建立多元化的評價制度對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成

9、員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情，從而達(dá)到共同提高。對小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報，教師要及時進(jìn)行評價與鼓勵。小組合作學(xué)習(xí)的評價方式是多樣化的，可以自評、互評、小組評、全班評，加上教師評。使評價更客觀、準(zhǔn)確，讓每個學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績的同時，還必

10、須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動，互助、互勉的局面，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動性。總之，小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。我相信只要我們在教學(xué)中能堅持做一個有心人，在探索過程中時刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，我們的小組合作學(xué)