讓反思成為生命中的一部分

1、讓反思成為生命中的一部分讓反思成為生命中的一部分——淺談小學(xué)語文教學(xué)中“不可小覷”的教學(xué)反思淺談小學(xué)語文教學(xué)中“不可小覷”的教學(xué)反思摘要：摘要：教學(xué)反思是教師在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)最有效的途徑對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和自我成長至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：教學(xué)反思完善提高成長語文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說過:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師如寫

2、三年教育反思就能成為教育行家。”美國學(xué)者波斯納說得好：“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會(huì)受到極大的限制。”由此看來，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。波斯納還提出教師專業(yè)成長的公式：教師專業(yè)成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。可見反思對(duì)于一個(gè)教師的成長舉足輕重只有反思教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)細(xì)致地、冷靜地加以推敲具體地對(duì)于自己平時(shí)教學(xué)行

3、為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)反思，在反思中提高能力呢？一、要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題一、要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)即預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)過程中的發(fā)生即生成。傳統(tǒng)的教學(xué)重預(yù)設(shè)，輕生成。新課程理念在重視預(yù)設(shè)的同時(shí)，也重視生成。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過程，課堂情境是千變?nèi)f化的學(xué)生在變課堂氣氛在變時(shí)間在變教師自身也在變，常會(huì)出現(xiàn)一

4、些我們無法預(yù)見、節(jié)外生枝的教學(xué)情境?；诖恕墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。我都堅(jiān)持較具體地記錄下來，把這些想清楚，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對(duì)策和方法，經(jīng)常性的反思，為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。讓我的教學(xué)少走了許多彎路。“

5、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少血多遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，多想想我錯(cuò)在哪？我的教學(xué)毛病在哪？然后，歸類分析，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。在教學(xué)中我診斷出毛病：對(duì)說明性的文章教學(xué)方法還不到位；有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏耐心；易激動(dòng)

6、、少理智等。這些毛病我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)了，我想我也會(huì)及時(shí)的改正。三、要善于深入研究，在探究中尋求方法三、要善于深入研究，在探究中尋求方法課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以