讓課外閱讀成為提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地

1、讓課外閱讀成為提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地古滎鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：黃愛琴課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)必須切實(shí)抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等到語文素養(yǎng)都有著重要作用?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，甚至布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，不少教師在開展課外閱讀教學(xué)過程中，遇到了許多矛

2、盾：用什么時(shí)間來讀，讀些什么內(nèi)容，教師如何指導(dǎo)，如何進(jìn)行檢測等問題。怎樣使課外閱讀真正落到實(shí)處呢？（一）、介紹好書給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級和高年級的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、

3、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品合書而思，也有不少可回味品評的東西。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因?yàn)閷Υ祟愖x物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識

4、記。（3）細(xì)品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。（三）、由課內(nèi)向課外延伸課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，但僅有課文是不夠的，必須從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。如學(xué)習(xí)詩歌《長征》，可引導(dǎo)學(xué)生課外去查找有關(guān)紅軍長征的資料，告訴他們只有通過課外閱讀，了解長征的一些史實(shí)，才能更好地理解文章的背景從而更深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。之后，還要引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的紅軍過草地、爬雪

5、山的圖片等材料在班活動課上交流，舉辦“長征圖片展”以加深認(rèn)識。在學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：魯迅先生一生都在為喚醒我國人民而努力，他寫下了很多名篇，是當(dāng)時(shí)很多青年的偶像，國民黨反動派非常害怕魯迅，怕他寫的東西。由此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生找有關(guān)課外書去了解魯迅。通過多讀多看，學(xué)生從中認(rèn)識到課外閱讀的重要性，懂得課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)”補(bǔ)充，由此產(chǎn)生自主性的課外閱讀行為?？傊诩て饘W(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要注重閱