校園文化育人模式工作報(bào)告

1、1“校園文化育人模式研究”課題實(shí)驗(yàn)“校園文化育人模式研究”課題實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告四川省廣元市四川省廣元市蒼溪縣喚馬鎮(zhèn)縣喚馬鎮(zhèn)小學(xué)小學(xué)課題組課題組一、課題的確立及研究的思路一、課題的確立及研究的思路長(zhǎng)期以來，我們比較注重“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”，而對(duì)“文化育人”、“環(huán)境育人”、“活動(dòng)育人”則不太重視。其實(shí)，學(xué)生正確的人生觀的樹立，高尚道德價(jià)格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)

2、，對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來越取決于以科技、知識(shí)、能力為核心的創(chuàng)新型人才數(shù)量和質(zhì)量。基礎(chǔ)教育加強(qiáng)管理、提高教師素質(zhì)，調(diào)整教育目標(biāo)，開發(fā)教育資源，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法等旨在提高育人質(zhì)量，提升綜合素質(zhì)。校園文化建設(shè)與育人的潛在作用是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)提高中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，必須納入重要日程，已經(jīng)成為教育發(fā)展的共識(shí)，在全方位多渠道打

3、造高素質(zhì)人才的過程中，校園文化建設(shè)的潤(rùn)物細(xì)無聲作用和潛在效能越加凸顯其重要性，人的多維化素質(zhì)培養(yǎng)，僅憑潛移默化的大眾性思考滲透和自發(fā)性的個(gè)性錘煉不能滿足時(shí)代的高要求，尤其是文化與精神的超前性發(fā)揮，應(yīng)該使之成為具有自覺性、主動(dòng)性的行為，教育既要容忍學(xué)生個(gè)性的“缺點(diǎn)”，又要從教師31、課題研究顧問小組、課題研究顧問小組劉世民：四川省師范大學(xué)副教授馮興輝：廣元市教科所副所長(zhǎng)趙洪文：蒼溪縣教研室主任楊仕其：蒼溪縣教研室副主任鄧家勇：蒼溪縣教研室

4、副主任賈勇：元壩教育督導(dǎo)站主任劉安坤：元壩教育督導(dǎo)站教育專干2、課題研究小組：、課題研究小組：組長(zhǎng)：鄒法林（蒼溪縣喚馬鎮(zhèn)小學(xué)校校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：范才宗（喚馬鎮(zhèn)小學(xué)校副校長(zhǎng)）成員：劉沛林、張?zhí)祛?、吳盛、張波、王春先、茍華明、劉小平、寇含平、王勇國(guó)具體分工：（1）、鄒法林、范才宗負(fù)責(zé)對(duì)總課題的論證、總體方案的設(shè)計(jì)和管理。（2）、張?zhí)祛?、劉沛林、吳盛?fù)責(zé)校園文化育人模式的研究。（3）、寇含平、張波負(fù)責(zé)各子課題的制定與研究。（4）、朱朝興、劉小平負(fù)