農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研究情況總結(jié)

1、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研究情況總結(jié)究情況總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研究情況總結(jié)提要：我們盡管有了比較先進(jìn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，但遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。有很大一部分原因是我們教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作還不是很熟練綠化農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研究情況總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研究的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影

2、響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)和探究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們進(jìn)行了四年的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)績效研究，現(xiàn)將情況總

3、結(jié)如下：一、深刻了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用1、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在創(chuàng)設(shè)情境氛圍方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。它集圖、文、音、像于一體，動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形，在生活應(yīng)用中應(yīng)用有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、最后在快樂島中暢游。學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在教學(xué)三年級《位置與方向》一單元時(shí)，遠(yuǎn)教資源中提

4、供了大量的課件資源，教師還可以利用這些遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，突破教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，他們在判斷事物時(shí)經(jīng)常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源

5、的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“找角—摸角—折角—畫角—玩角”五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟