初三英語(yǔ)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

1、《初三英《初三英語(yǔ)課語(yǔ)課堂中提高小堂中提高小組合作學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的研究》有效性的研究》實(shí)施方案施方案2010090616:06:34|分類：個(gè)人課題實(shí)施方案|標(biāo)簽：|字號(hào)大中小訂閱《初三英《初三英語(yǔ)課語(yǔ)課堂中提高小堂中提高小組合作學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的研究》有效性的研究》實(shí)施方案邯鄲市十三中學(xué)王莉英一、一、問(wèn)題問(wèn)題的提出的提出新課標(biāo)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。這一理念正逐步滲透于我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中

2、?？梢哉f(shuō)，對(duì)于當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)是不可缺少的。目前，普遍存在英語(yǔ)教師任教班級(jí)多，班級(jí)容量大，管理學(xué)生多的弊端。要解決這一問(wèn)題，唯有依靠教師的經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生合理分配，進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們互相幫助，互相監(jiān)督。然而并非所有的小組合作活動(dòng)都能取得預(yù)期效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于許多英語(yǔ)教師對(duì)小組合作活動(dòng)的理解還停留在較低層次上，小組合作活動(dòng)設(shè)計(jì)失敗的例子屢見(jiàn)不鮮。例如，小組合作活動(dòng)過(guò)程中

3、，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生對(duì)活動(dòng)不感興趣；活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流或個(gè)別學(xué)生“控制”討論活動(dòng)，致使其他成員無(wú)事可做；小組活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生不能立刻進(jìn)入角色而造成時(shí)間浪費(fèi)；學(xué)生對(duì)討論話題無(wú)話可說(shuō)，導(dǎo)致小組合作活動(dòng)形同虛設(shè)等，這極大地影響和限制了小組合作活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此我認(rèn)為，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，研究導(dǎo)致小組合作活動(dòng)失敗的原因，并提出相應(yīng)的解決方案有一定的現(xiàn)實(shí)意義。希望通過(guò)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察和課后交流

4、反思等方式，找出影響小組合作活動(dòng)有效性的原因，并運(yùn)用公開(kāi)課、論文、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等載體，嘗試促進(jìn)小組合作活動(dòng)有效性的解決方式。二、研究目二、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容和研究?jī)?nèi)容研究目研究目標(biāo)1、調(diào)查分析學(xué)生在初三英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中低效的主要因素。同一班級(jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交往

5、的進(jìn)程。2、認(rèn)知理論：認(rèn)知觀認(rèn)為，由于與信息的心理加工過(guò)程相關(guān)的原因，學(xué)生間相互作用本身便可以提高學(xué)業(yè)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的重組。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。3、集體動(dòng)力理論：集體動(dòng)力的研究為合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要啟示。所謂“集體動(dòng)力”是指來(lái)自集體內(nèi)部的一種“能源”，在合作性交往團(tuán)體中，具有不

6、同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)、碰撞智慧的火花；與此同時(shí)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)生產(chǎn)生自重自尊的情感。從集體動(dòng)力的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)理論的核心可以用很簡(jiǎn)單的話來(lái)表述，當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量，這為小組內(nèi)的每個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們相互勉勵(lì)、相互配合，為了共同的目標(biāo)而努力。五、研究方法五、研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究的方法，同時(shí)輔之以調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法、個(gè)案研究

7、法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、行動(dòng)研究法：(邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。)行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)低效進(jìn)行調(diào)查研究，并分類歸納，分析總結(jié)其成因；提出有效性的策略，進(jìn)行課堂嘗試，并及時(shí)總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開(kāi)展研究提供參考。2、調(diào)查研究法：運(yùn)用