課堂教學中提高小組合作學習有效性策略的研究小課題結(jié)題報告

1、 小課題結(jié)題報告 小課題結(jié)題報告一、 一、小課題研究的提出 小課題研究的提出課程改革強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學生探究性學習和合作學習的教學方式。學校加強和重視學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進實施的重要保證措施。隨著社會的發(fā)展，教育的進步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。在教育教學過程中，學生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究

2、學習，合作學習是拓展學生自主學習的空間，發(fā)展學生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風景線。但在教學中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學生間缺乏高效的合作，學生參與度不均衡，學生間合作不夠主動，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想，對學生的學習與能力的提高極為不利。正是在對當前這種現(xiàn)狀反思的基礎(chǔ)上，我們提出了本課題的研究。二、 二、小課題研究的界定及理論依據(jù) 小課

3、題研究的界定及理論依據(jù)（一）概念界定：“合作學習”是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。合作學習是以合作學習小組為基本形成的教學活動，它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。（二）研究理論依據(jù)“自主、合作、探究”是《全日

4、制語文課程標準（實驗稿） 》向我們語文教育工作者倡導的適合時代要求和語文教學的一種行之有效的學習方法。這種學習方法是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主合作學習的目的。三者互為一體，又互為促進。而有效的合作學習則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學習

5、，有助于1、合作學習主題的確定，主題明確，才能有效開展合作活動，主題不明確或者缺少主題，或者主題不適合開展工作合作學習，合作時就會導致空話連天。這一點在研究必須作為一個重點來處理，這是一個方向性問題。2、合作氛圍的創(chuàng)設(shè)，這是一個重要的環(huán)境因素，讓不同班級，不同情況的學生積極參與到合作學習的主題中來，沒有相應措施是斷然不行的，研究中應根據(jù)不同情況，采取多種相應形式創(chuàng)設(shè)合作的情境，調(diào)動學生熱情參與。3、采取科學的合作學習指導策略，這是促使合

6、作學習取得實效的保證，研究中應根據(jù)不同情況，嘗試采取不同的指導策略，以達到最佳的教學效果。（三） （三） 、研究方法 、研究方法1、文獻研究法：通過學習使本年級的語文教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準確把握探究性小組合作學習的有關(guān)理念，為開展語文課堂教學改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學習和教師自學相結(jié)合。2、行動研究法：通過課堂教學的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學組織形式，使之更適應學生的學習，更符合素質(zhì)教育的要求。3、

7、調(diào)查法：對教學中存在的問題，通過設(shè)計問卷，展開調(diào)查（如對學生學習方式、課堂教學組織現(xiàn)狀等方面展開調(diào)查） 。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在學習和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時匯總教師論文，形成成果。四、小課題研究的過程 四、小課題研究的過程2012 年 8 月是課題的準備階段，我們做了以下工作：1、認真學習了學校課題研究方案和計劃。2、根據(jù)學校課題研究方案和計劃，制定了個人課題研究方案和計劃。3、根據(jù)自己課堂教學中

8、的實際情況，修改和完善了個人課題研究方案和計劃。4、御用問卷法，了解了學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。2012 年 9 月-2013 年 6 月是課題實施和正式實施階段，我們做了以下工作：1、在語文教學中指導學生合作學習如何科學分組，相對穩(wěn)定地對合作小組進行分組。在座位編排上根據(jù)知識和能力上的差異，將學生分成 8----12 個學習小組。依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則，每