現(xiàn)階段區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策,山東女子學(xué)院 董 旭 花,目 錄,問(wèn)題一：區(qū)域活動(dòng)形式化對(duì)策：辨析區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征和獨(dú)特價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)與幼兒園課程的關(guān)系問(wèn)題二：區(qū)域材料不適宜對(duì)策：提高教師區(qū)域材料分析的意識(shí)與能力問(wèn)題三：指導(dǎo)低效對(duì)策：提高教師區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐智慧,,問(wèn)題一：區(qū)域活動(dòng)形式化對(duì)策：辨析區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征和獨(dú)特價(jià)值，重新認(rèn)識(shí)幼兒園教育,區(qū)域活動(dòng)形式化的理由：,幼兒多、空間小。資金

2、有限，材料不足（很少更新、可操性又差）。上課上不完，沒(méi)時(shí)間。 分散開活動(dòng)，教師看不過(guò)來(lái) （農(nóng)村只有一個(gè)老師）園長(zhǎng)不重視、不檢查、不評(píng)估家長(zhǎng)不認(rèn)可，學(xué)不到東西……,（一）區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)特征,區(qū)域活動(dòng)是幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的自由、自主、自選的活動(dòng)?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”的涵義為什么要強(qiáng)調(diào)“自由 自主 自選”？,,馬斯洛：人有五個(gè)層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。羅杰斯認(rèn)為，所謂自

3、我實(shí)現(xiàn)的需要，就是成為自己。所謂的自己，就是一個(gè)人過(guò)去所有的生命體驗(yàn)的總和。假若，這些生命體驗(yàn)我們是被動(dòng)參與的，或者說(shuō)是別人的意志的結(jié)果，那么我們會(huì)感覺(jué)，我們沒(méi)有在做自己。相反，假若這些生命體驗(yàn)我們是主動(dòng)參與的，是我們自己選擇的結(jié)果，那么不管生命體驗(yàn)是快樂(lè)或憂傷，我們都會(huì)感覺(jué)是在做自己。,,培育自主活動(dòng)的能動(dòng)性對(duì)于孩子每天的生活和若干年后的生活都很重要。（p3)兒童教育是讓孩子噴涌出他們自己的想法的工作。(p26)

4、 ——津守真《幼兒教育工作者的視野：置身教育實(shí)踐的記錄》華東師范大學(xué)出版社,,培養(yǎng)孩子的存在感、能動(dòng)性、相互性、自我意識(shí)，這些都是幼兒教育的重要課題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能實(shí)際感受到幼兒園是自己生活的地方，能做自己選擇的事，能和他人相互協(xié)調(diào)，形成自我，這些都是發(fā)展其各種能力的基礎(chǔ)。 ——津守真《幼兒教育工作者的視野：置身教育實(shí)踐的記錄》p3,,反省幼兒園生活中的孩子們一天中有多少時(shí)間是可以自主選擇和安排的？喪失自由的孩

5、子們的個(gè)體自主性發(fā)展從何而來(lái)？,（二）區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)、游戲活動(dòng)的關(guān)系,區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分。區(qū)域活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲、環(huán)境等共同構(gòu)成幼兒園的課程。并列、交叉、相互融合、相輔相成,（三）區(qū)域活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值,符合兒童為本的教育理念是改變幼教小學(xué)化傾向的捷徑 把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來(lái)，凸顯其主體性價(jià)值。 在自由活動(dòng)中保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展各種能力。,,問(wèn)題二：區(qū)域材料不適宜對(duì)策：提高教師區(qū)域材料分析

6、的意識(shí)與能力,,39.合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)。 45.充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專業(yè)能力,,第二十六條　幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。

7、 ————《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿） 》（征求意見稿）2013、3）,,材料的品質(zhì)是區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的前提和保證。材料的豐富性材料的適宜性材料投放的層次性材料的可操作性材料的發(fā)展性材料有助于幼兒自主操作材料的安全性……,目前材料投放存在的問(wèn)題：,材料種類單一，數(shù)量嚴(yán)重不足。材料投放盲目，逮著什么算什么材料的可操作性比較差，意義不大,,材料無(wú)助于幼兒的自主操作材料投放年齡段層次不明顯，小中大基本一致材料投放雜亂無(wú)

8、章材料投放一勞永逸，更新補(bǔ)充跟不上,,歸根結(jié)底：教師缺乏用材料推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀念；教師缺乏材料分析的意識(shí)與能力；教師缺乏對(duì)幼兒使用材料的觀察與分析，以及行為跟進(jìn)。,幼兒園區(qū)域材料的改善需要管理者和教師的共同努力。,材料需要資金投入材料需要老師付出時(shí)間和精力需要教師的專業(yè)設(shè)計(jì)。（關(guān)于區(qū)域材料的教研亟待加強(qiáng)）,,問(wèn)題三：指導(dǎo)低效對(duì)策：加強(qiáng)觀察與反思、教研與培訓(xùn)，提高教師區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的實(shí)踐智慧,區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)注意：,1.

9、根據(jù)觀察，確定指導(dǎo)的必要性和指導(dǎo)時(shí)機(jī)。思考： 區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)有必要嗎？ 時(shí)時(shí)處處指導(dǎo)必要和可能嗎？,,2. 在尊重的基礎(chǔ)上，巧妙引導(dǎo)。▲ 尊重幼兒活動(dòng)的盲目性 （勿苛求幼兒必須按計(jì)劃活動(dòng)）▲ 尊重幼兒興趣的多變性（勿苛求幼兒“從一而終”，不許換區(qū)）,,▲尊重幼兒大腦易興奮、自制力較差的特點(diǎn)（勿苛求幼兒變成規(guī)則的“小綿羊”） ▲ 尊重幼兒對(duì)交流和交往的需要 （勿苛求幼兒時(shí)時(shí)安靜）▲ 尊重幼兒的個(gè)別需要

10、 （勿苛求幼兒統(tǒng)一步調(diào)）,,▲ 尊重幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)與表達(dá) （勿有標(biāo)準(zhǔn)答案）▲ 尊重幼兒對(duì)游戲的熱愛（勿苛求幼兒學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)）……,,3. 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和區(qū)域功能進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。?。簞?dòng)作引領(lǐng)好過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)大：建議、討論、參與活動(dòng)……建構(gòu)區(qū)：平行指導(dǎo)更合適角色區(qū)、表演區(qū)：交叉介入指導(dǎo)更合適,,區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的一般策略：1、通過(guò)材料指導(dǎo) 2、通過(guò)伙伴指導(dǎo)相互學(xué)習(xí)和模仿以強(qiáng)帶弱 設(shè)置共