淺談小學(xué)中段體育課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

1、淺談小學(xué)中段體育課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)體育課的教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，作為教師應(yīng)集編、導(dǎo)、演、評(píng)、教于一體。體育教師在教學(xué)中的語(yǔ)言不同于一般的日常用語(yǔ)，它既適應(yīng)教育對(duì)象的心理特征，遵循語(yǔ)言的一般規(guī)律，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規(guī)律。由于體育教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，是身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的典型形式，教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)小學(xué)教育最重要的階段是中段，因此，體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂上應(yīng)做到以下要求：一、口頭語(yǔ)言體育教師在組織教學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：1、活有

2、位教育家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無(wú)味。形象生動(dòng)的語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。例如，在教后滾翻時(shí)，我把“團(tuán)身緊，后倒快速及時(shí)……依次滾動(dòng)”變成富有兒童色彩的“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動(dòng)作

3、快，而且課堂充滿(mǎn)快樂(lè)氣氛。2、準(zhǔn)準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有靈魂的語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言，無(wú)論用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這樣，就有利于學(xué)生根據(jù)思維的邏輯性自行推理，得出正確結(jié)論，提高語(yǔ)言的針對(duì)性。3、精教師的教學(xué)語(yǔ)言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學(xué)時(shí)間，失去了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、

4、精練的語(yǔ)言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時(shí)間來(lái)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中要體現(xiàn)“精”，體育課的練習(xí)時(shí)間很有限，教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng)，一針見(jiàn)血地概括出要點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。例如，在教原地側(cè)向擲壘球時(shí)，用口訣的形式概括動(dòng)作為：蹬（蹬地）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學(xué)效果明顯。二、肢體語(yǔ)言我們常講：偉大的示范就是教師臨場(chǎng)的示范。古語(yǔ)“言傳身教”，在體育教學(xué)中只注重

5、“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語(yǔ)言，又稱(chēng)“肢體”語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言是人的身勢(shì)語(yǔ)或手勢(shì)語(yǔ)，它屬于非語(yǔ)言信息。肢體語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)，它可以加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果，傳達(dá)信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí)，建立正確的動(dòng)作形象，它和口語(yǔ)一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。肢體語(yǔ)言主要包括以下幾種：1、神情令，應(yīng)