陳繼《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學(xué)生習(xí)作水平策略》研究方案

1、《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學(xué)生習(xí)作水平策略》《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學(xué)生習(xí)作水平策略》研究方案內(nèi)鄉(xiāng)縣鄉(xiāng)縣夏館初中初中課題組課題組陳繼李會仙李會仙劉烽劉烽吳永吳永麗一、一、問題問題的提出：的提出：1、課題課題的緣起本課題組的《依托鄉(xiāng)土文化資源提升學(xué)生習(xí)作水平策略研究》課題，是南陽市教科所“十二五”規(guī)劃2014年度課題，編號為JKGHB1063，我們選擇并開展這一課題的研究，主要基于以下考慮：作文課“不愿上”“沒啥上”“不會上”是困擾我們廣大語文

2、教師的難題；“不愿寫”“沒啥寫”“不會寫”是大多學(xué)生的真實寫照。有人形容我們學(xué)生作文現(xiàn)狀：“一看題目就搖頭，攤開稿紙咬筆頭，苦思冥想皺眉頭，三個小時沒開頭?！比欢鞘裁磳?dǎo)致如此呢？作文教學(xué)的出路又在何方？在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的情形：學(xué)生對作文教學(xué)缺乏興趣，作文素材匱乏，不能利用身邊的資源進(jìn)行寫作，致使寫人、記事、抒情，摹物、言志等多有不切合實際，內(nèi)容虛假空洞；教師指導(dǎo)作文方法單一，教學(xué)模式陳舊，作文教學(xué)缺乏活力。“豐富的作

3、文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)的瓶頸。（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗?！苯逃Y源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生往往會沉浸于課堂學(xué)習(xí)、電視、網(wǎng)絡(luò)等之中，而忽視身邊的文化資源，對鄉(xiāng)土文化資源或視而不見，或嗤之以鼻。（2）學(xué)生寫作選材現(xiàn)狀：校園生活、家庭生活、社會生活，這些素材看似不少，但在學(xué)生寫作的幾年里大多用過，而且學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)歷和感受又有許多相似之處，雷同作文比比

4、皆是，學(xué)生難以寫出新意。（3）我們的家鄉(xiāng)夏館鎮(zhèn)，地處世界生物圈保護(hù)區(qū)八百里伏牛山腹地，蘊(yùn)藏著豐富多彩的文化資源，既有寶天曼、桃花源、天心洞、古檀溝等自然風(fēng)光，又有“寶天曼”名字的神奇?zhèn)餮浴ⅰ肮媚飿恰钡膭尤斯适?、“御葬溝”的悲情傳說、可歌可泣的“化石尖傳奇”、令人神往的“跑馬嶺懷古”、誠信為上的“鴻雁捎書”、彰顯善良的“山萸肉與雷劈崖”……還有山萸肉、野山藥、野天麻、金柴等珍貴藥材，還有山拳菜、香菇、二月蘭、紅蘑菇等山野佳肴。這對于生于斯

5、，長于斯的孩子來說，無疑是得天獨厚的育人條件。（4）利用鄉(xiāng)土文化資源拓寬語文視野的探索和研究正在紛紛進(jìn)行。3、課題課題研究的研究的現(xiàn)狀與狀與發(fā)展趨勢趨勢分析分析研究的現(xiàn)狀：鄉(xiāng)土文學(xué)自“五四”后開始在文壇興盛，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的作家，如魯迅、周作人、廢名、沈從文、老舍、劉紹棠、馮驥才、鄧友梅、林斤瀾、古華、高曉聲、汪曾祺、蕭紅等，其鄉(xiāng)土散文、小說出現(xiàn)了百花齊放的局面，相應(yīng)的文學(xué)研究也蓬勃發(fā)展起來，比如，臺北林瑞容國民小學(xué)鄉(xiāng)土教育的理論與實踐

6、等。鄉(xiāng)土教材在新的課程改革中應(yīng)運(yùn)而生，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化進(jìn)入校園課堂。不同學(xué)科也正嘗試著將鄉(xiāng)土文化資源運(yùn)用到課堂中，如：探索鄉(xiāng)土文化資源美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用；數(shù)學(xué)領(lǐng)域融入鄉(xiāng)土文化資源等。發(fā)展趨勢：每一個地區(qū)，都擁有自己的區(qū)域文化，這其中除包含豐富歷史文化遺產(chǎn)之外，還應(yīng)包含民眾對地區(qū)歷史文化的認(rèn)同。我們向?qū)W生展示傳播鄉(xiāng)土歷史文化，不僅是在傳授知識，也是向?qū)淼拿癖姽噍斨鴮亦l(xiāng)歷史文化的認(rèn)同和熱愛的觀念。只有對家鄉(xiāng)真切的熱愛，才能衍生出

7、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感，也才能更加熱愛我們的祖國，熱愛中華民族，立志為中華之崛起而奮斗。作文教學(xué)并不是單純地考查學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用的能力，其寫作的視野也將由單一的校園生活或家庭生活向廣闊的社會生活擴(kuò)展。寫作將是學(xué)生記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活一種方式；是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑。通過寫作訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展，使學(xué)生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者、實踐者。4、課題課題研究的價研究的價值、意、意義本研究的價值主要體現(xiàn)在其

8、理論意義和實踐價值，即在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，厘清不同類型農(nóng)村鄉(xiāng)土文化資源的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)土文化資源，運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，使鄉(xiāng)土文化得到保存繼承、創(chuàng)新發(fā)展。通過本課題的實施，讓老師和學(xué)生更關(guān)注自己身邊的鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)人們熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)注生活的感情，讓大家去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化、感悟鄉(xiāng)土文化，從而豐富閱歷、拓寬視野、增強(qiáng)積淀、提升品位。在當(dāng)前條件下，立足鄉(xiāng)村教育現(xiàn)實，挖掘鄉(xiāng)土文化的教育價值，對促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要

9、的理論意義和實踐價值。（1）、研究的理）、研究的理論意義第一，實施新課程和深化語文課程改革的需要。把鄉(xiāng)土文化作為一個重要的語文作文教學(xué)資源進(jìn)行利用，能夠改變以往語文作文教學(xué)中以教科書作為唯一課程資源的格局，這樣既符合認(rèn)知心理學(xué)和關(guān)注學(xué)生生活實際的新課程理念要求，又能對當(dāng)前新課程的改革具有重要的探索意義。把初中作文教學(xué)融入于日常教育中，與生活實踐緊密聯(lián)系起來，這對于增強(qiáng)初中作文教學(xué)的生命力，對增強(qiáng)初中作文教學(xué)的生活感，對深化初中作文教學(xué)模