在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找和有效運(yùn)用學(xué)生起點(diǎn)的行動(dòng)研究

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找和有效運(yùn)用學(xué)生起點(diǎn)的行動(dòng)研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找和有效運(yùn)用學(xué)生起點(diǎn)的行動(dòng)研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、一、課題的背景課題的背景社會(huì)發(fā)展的日漸信息化與學(xué)習(xí)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源正變得日益豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再僅僅只有教師和教材，他們從父母長(zhǎng)輩、課外讀物、媒體、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)渠道中可能已經(jīng)接觸了不少的數(shù)學(xué)信息。所以他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)知道得清清楚楚了。這就意味著學(xué)生的知識(shí)狀況對(duì)

2、老師來說是一個(gè)有待了解而且必須了解的未知數(shù)，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容只是學(xué)生知識(shí)狀況中的一部分而已。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的生成與時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都有著必然的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)該成為一個(gè)永恒的教學(xué)話題。所以，我們數(shù)學(xué)組確立了“把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)”的課題研究。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）、概念界定：數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，包括兩

3、方面的因素：一是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的邏輯次序（邏輯起點(diǎn)），指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識(shí)、技能積累。二是學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)），指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的，多于教材所提供的知識(shí)、技能積累。（二）、研究目標(biāo)1、通過本課題研究，總結(jié)出一套行之有效地尋找學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的策略，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供依據(jù)。2、通過研究，總結(jié)出一套能充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的策略，提高課堂教學(xué)效率。（三）、研究?jī)?nèi)容1、如何尋找學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)起點(diǎn)2、如何有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？（四）、研究對(duì)象和方法本研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之以教學(xué)調(diào)查法、觀察法和文獻(xiàn)研究法。在課前調(diào)查中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)：學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識(shí)、技能積累。上課前我們首先應(yīng)了解教材的編排體系，認(rèn)真解讀教材，體會(huì)教材的編寫意圖和前后聯(lián)系，設(shè)立有意義的目標(biāo)。為教師在學(xué)習(xí)材料的選擇與進(jìn)程推進(jìn)上提供正確的保證。2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)：我們對(duì)學(xué)生已

5、有知識(shí)的分析不能只來自教材編排體系認(rèn)為應(yīng)該具有的，更應(yīng)該考慮學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。這應(yīng)成為最基本、最重要、最不該遺忘的教學(xué)資源。我們要在課前充分了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，正確地確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較高的認(rèn)知平臺(tái)，支撐起一個(gè)更大的探究空間，使學(xué)生處在一個(gè)最佳的最近發(fā)展區(qū)，獲了更大的成功和發(fā)展。（三）及時(shí)總結(jié)反思，為課題研究做好重要保障本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊

6、總結(jié)、邊傳播的研究方式。四、實(shí)驗(yàn)的成效四、實(shí)驗(yàn)的成效經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們的課題有了初步的成效，值得大家借鑒：（一）、利用課前調(diào)查尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)利用課前調(diào)查尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，接觸的人、物都不盡相同，從而他們的知識(shí)水平也不盡相同。因此，想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不是件很容易的事。進(jìn)行課前調(diào)查是一種有效的辦法。課前調(diào)查一般分兩種，一種是書面調(diào)查法；另一種是談話調(diào)查法。書面調(diào)查法一般由教師設(shè)計(jì)一份調(diào)查報(bào)告單，在課前讓全班