小學(xué)語文論文：淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的整合策略

1、1兼容并包，將“綜合”實踐到底——淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的整合策略淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的整合策略【摘要】【摘要】“綜合性”是語文綜合性學(xué)習(xí)最主要的特征。“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程的重要組成部分，它以語文課程的整合為基點，“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合?！蔽覀儗⒄Z文綜合性學(xué)習(xí)與科學(xué)、數(shù)學(xué)、音美等學(xué)科兼容并包，有效整合，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的壁壘，開展一系列有效活動，開闊語文知識的豐富內(nèi)涵，使語文學(xué)習(xí)的發(fā)端觸伸到更廣闊的天地

2、?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】語綜學(xué)科整合兼容并包語文素養(yǎng)與能力小學(xué)語文教育承擔(dān)著為培育具有較高語文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)人才的重大任務(wù)。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文綜合性學(xué)習(xí)是對學(xué)生語文課堂的延續(xù)。它是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展。我校開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動已有些年頭，通過這些年的摸索、研究、實踐，已逐漸形成一種常態(tài)，每周三即為我校

3、的“語文綜合性學(xué)習(xí)展示活動”。今年，我們的主題是注重加強綜合學(xué)習(xí)活動與其他學(xué)科的整合?！墩Z文課程標準》有言：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系。綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強調(diào)語文學(xué)科與科學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科相溝通。通過自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生綜合性地學(xué)語文，用語文，全面提高語文素養(yǎng)。我們在把握語文個性的基礎(chǔ)上，以課文語言為憑借，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，適當(dāng)適時地向各科教學(xué)開放，并相互滲

4、透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提高的作用。一、我和科學(xué)有個約會一、我和科學(xué)有個約會《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出，要引導(dǎo)學(xué)生“親近自然、欣賞自然、珍愛生命。積極參與資源和環(huán)境的保護”，在觀察方面要求，“能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征”，在表達與交流方面同樣要求“能選擇自己擅長的方式《語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果?！睆纳鲜瞿繕伺c要求的表述中我們不難發(fā)現(xiàn)許多語文素養(yǎng)的東西，由此可見，小學(xué)科學(xué)、小學(xué)語文是培養(yǎng)

5、小學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的兩個重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它們將共同承擔(dān)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的偉大使命。而關(guān)注這兩個并不是孤立的學(xué)科間的融合與整合，將大大提高兩個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課與語文綜合性學(xué)習(xí)（以下簡稱“語綜”）整合，可以使科學(xué)活動更生動，使語文活動更嚴謹?？茖W(xué)講求的是細致和嚴謹，語文追求的是詩意飛揚、甚至可以天馬行空。即便距離如此大，科學(xué)與語文仍是可以融會貫通，取長補短，讓學(xué)生在學(xué)會細致地觀察、嚴謹?shù)貙嶒灥耐瑫r，學(xué)會運用優(yōu)美的語

6、言表述科學(xué)原理，學(xué)會完成形象生動的科學(xué)記錄，讓詩意與理性完美結(jié)合，讓科學(xué)同樣充滿文學(xué)韻味。小學(xué)語文論文3效融合，卻鮮見同作為主要學(xué)科的數(shù)學(xué)科的整合。非要扯上聯(lián)系，能想到就是“數(shù)學(xué)日記”。是它們“水火不相容”嗎？當(dāng)然不是。我想，只是未找準切入點而已。如何找到有效切入點？我們進行了以下嘗試。1、寫一寫，圖形活起來。在“語綜之?dāng)?shù)學(xué)展示周”中，老師將抽象、生硬的圖形制作成大號道具，學(xué)生們針對不同圖形撰寫“自我介紹”，比如有位同學(xué)介紹“平行四邊形

7、”：同學(xué)們，你們一定見過我同學(xué)們，你們一定見過我們校門口的自動伸縮門吧，你一定很好奇為什么這些門可以伸縮吧，那是因為我的功勞們校門口的自動伸縮門吧，你一定很好奇為什么這些門可以伸縮吧，那是因為我的功勞哦，因為我具有容易變形的特性，可以使門伸縮自如，現(xiàn)在聰明的你該知道我是誰了吧？哦，因為我具有容易變形的特性，可以使門伸縮自如，現(xiàn)在聰明的你該知道我是誰了吧？對了，我就是平行四邊形。對了，我就是平行四邊形。這樣親切自然又充滿趣味的介紹詞既鍛煉

8、了學(xué)生的表達能力又扎實地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。2、編一編，概念拎得清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多容易混淆的概念，我們引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中學(xué)得含混不清的知識編成小故事。比如四則混合運算的運算規(guī)律，就是不少學(xué)生在計算問題上的絆腳石。有位學(xué)生就編了這樣一則小故事：那天，我在商店先買一支那天，我在商店先買一支5角錢的鉛筆，又買了角錢的鉛筆，又買了3角錢角錢一塊的橡皮一塊的橡皮2塊，我給售貨員阿姨塊，我給售貨員阿姨1元6角錢。阿姨說錢給多了，我一下子愣住了。心

9、角錢。阿姨說錢給多了，我一下子愣住了。心想，計算一塊鉛筆和兩塊橡皮的錢，用想，計算一塊鉛筆和兩塊橡皮的錢，用5＋32，5＋3得8，再乘以，再乘以2，怎么不對呢？售貨，怎么不對呢？售貨員阿姨說：‘一支鉛筆員阿姨說：‘一支鉛筆5角錢，再加上兩塊橡皮角錢，再加上兩塊橡皮6角錢（角錢（32），應(yīng)該是），應(yīng)該是1元1角錢?！清X。’所以，“在四則混合運算中，如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減所以，“在四則混合運算中，如果既有加減法

10、，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法?！狈??！睍局谐橄箅y懂的知識與生活實踐結(jié)合起來編成趣味故事，然后學(xué)生們講一講自己所編的故事，知識難點就在笑聲中豁然開朗了。3、演一演，能力練出來。數(shù)學(xué)家高斯的故事，陳景潤證明哥德巴赫猜想的故事都是同學(xué)們愛聽的，我們指導(dǎo)學(xué)生編排成課本劇，要求故事中的角色的對白、旁白、臺詞等既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要做到言簡意賅，富有文學(xué)色彩，這就使學(xué)生的語言表達能力與語言想象力得到了更深層次的錘煉。而在表演的過程中

11、，“演員”要進入“角色”，必須認真體味“劇情”學(xué)生的語感也得到了提升。更重要的是學(xué)生通過編、排、演等一系列活動，不但在故事中悟出聰明在于學(xué)習(xí)、天才在于積累的道理，更強化了合作意識，鍛煉了相互合作的能力。三、三、我與音畫手牽手我與音畫手牽手中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一朵瑰麗的文學(xué)奇葩。我們的小學(xué)語文教材中也大量選編了不少文質(zhì)兼美的詩詞。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在唐詩宋詞中浸潤人文精神，我們在帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)教材選編內(nèi)

12、容的同時也注重拓寬學(xué)生課外的詩詞積累量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，加快知識信息的吸收，提高信息傳遞的效率，我們發(fā)現(xiàn)在詩詞學(xué)習(xí)的過程中，如果能把音畫與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。1、曲曲動人唱古詩曲曲動人唱古詩《靜夜思》、《游子吟》、《憶江南》等都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)墓旁娫~，再吟誦不免覺得單調(diào)、乏味，容易使學(xué)生失去興趣，但配上音樂，馬上就顯得意境悠遠，朗朗上口，旋律與歌詞相得益彰，令人耳