基于spoc的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

1、 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 SPOC 的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究 碩士研究生：吳 迪 指導(dǎo)教師：魏 延 教授 學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 所在學(xué)院：計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院 重慶師范大學(xué) 二〇一七年四月 重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要 基于 SPOC 的混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究 摘 要 自 2012 年開(kāi)始，MOOC 以其可以足不出戶享

2、受世界名校課程的特點(diǎn)吸引了國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注和眾多學(xué)習(xí)者的興趣。然而，隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn) MOOC 在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)課時(shí)完成率低、缺少與老師的面對(duì)面溝通導(dǎo)致學(xué)習(xí)體驗(yàn)不完整等問(wèn)題。 在這種背景下， 一種小而精的在線學(xué)習(xí)形式 SPOC 逐漸走進(jìn)人們的視野。SPOC 作為一種混合學(xué)習(xí)模式，其不僅保留了 MOOC 中開(kāi)放教育的理念和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想， 同時(shí)結(jié)合了面對(duì)面課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 因而能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、如何將 SPOC 課程引入實(shí)體課堂， 提升傳統(tǒng)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量， 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 基于此本文將 SPOC 與混合學(xué)習(xí)相結(jié)合， 探索并構(gòu)建了適合于高校學(xué)科教學(xué)的 SPOC 混合學(xué)習(xí)模式，具體內(nèi)容如下： （1）SPOC 和混合式學(xué)習(xí)的理論分析。本研究首先介紹了 SPOC 和混合學(xué)習(xí)的發(fā)展， 并對(duì)兩者的內(nèi)涵和特點(diǎn)分別進(jìn)行了總結(jié)； 其次對(duì)多種教育學(xué)習(xí)理論在支持 SPOC 混合學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性進(jìn)行了分析； 最后對(duì)開(kāi)展基于 SPOC 開(kāi)展混

4、合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)。 （2）構(gòu)建了基于 SPOC 的混合式學(xué)習(xí)模式。本文在分析現(xiàn)有混合學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了基于 SPOC 的混合學(xué)習(xí)模式，主要分為：前期分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)部分，并詳細(xì)介紹了各個(gè)部分的組成要素和具體實(shí)施過(guò)程。 （3）基于 SPOC 的混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)證研究。為了驗(yàn)證該學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐效果， 將其應(yīng)用于重慶某高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中， 進(jìn)行了為期兩輪的行動(dòng)研究， 并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的行動(dòng)