挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力、文學(xué)創(chuàng)造力的影響

1、I I i l l l I I I i t l I I I I I I I lY 3 3 1 0 4 6 5索書號：’堡壘壘2 ：羔么墜±．墮墨壘圣壘Q 星Q ! 壘．一密級：．：．公匠～南京師冠火掌碩士學(xué)位論文園挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力、文學(xué)創(chuàng)造力的影響研。究- 生，_』指導(dǎo)教．、師：培養(yǎng)單’。位：’、、 ：。、l 專級學(xué)科：：2 ．’、‘二，、二級學(xué)科+ ：： ．完成時1 聞：答辯時間：． ．：撻縫堊。二∑：．．! 一一：二；二

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3、個體具有重要影響的負(fù)性情緒。挫折感的反應(yīng)理論中的挫折一攻擊假說和挫折一倒退理論認(rèn)為挫折感會帶來破壞性或回避性的行為，而非建設(shè)性的創(chuàng)造行為，挫折一效應(yīng)理論則認(rèn)為挫折感會產(chǎn)生高效和創(chuàng)造性的行為。具體到挫折感和創(chuàng)造活動的關(guān)系上，有研究認(rèn)為只有安定的社會環(huán)境和正性情緒才有利于科學(xué)創(chuàng)造活動，而中國的經(jīng)典文學(xué)命題“窮而后工”認(rèn)為作為負(fù)性情緒的挫折感對文學(xué)創(chuàng)造力可能具有促進(jìn)作用。情緒和創(chuàng)造力關(guān)系的理論、挫折感反應(yīng)理論，挫折感和創(chuàng)作活動關(guān)系的理論這三個

4、層次的理論觀點(diǎn)暗示著挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力和文學(xué)創(chuàng)造力的影響是不一樣的。為了研究挫折感對科學(xué)創(chuàng)造力、文學(xué)創(chuàng)造力的作用，以及這個作用是否受創(chuàng)造力傾向和心理彈性這兩個個體特征的影響。本研究采用威廉姆斯創(chuàng)造力傾向量表和C o m a o r - D a v i d s o n 韌性量表中文版測量了被試的創(chuàng)造力傾向和心理彈性。并將被試分成創(chuàng)造力傾向和心理彈性沒有差異的兩組，一組作為實(shí)驗(yàn)組，一組作為對照組。以“綜合認(rèn)知能力測驗(yàn)”為材料，人為干預(yù)測驗(yàn)中

5、的負(fù)性反饋來誘發(fā)實(shí)驗(yàn)組被試的挫折感，利用青少年科學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)測量被試的科學(xué)創(chuàng)造力，利用微小說創(chuàng)作任務(wù)測量被試的文學(xué)創(chuàng)造力。結(jié)果表明挫折感誘發(fā)任務(wù)成功了誘發(fā)了實(shí)驗(yàn)組被試的挫折感。實(shí)驗(yàn)分組和創(chuàng)造力類型的主效應(yīng)不顯著，實(shí)驗(yàn)分組和創(chuàng)造力類型的交互作用顯著。進(jìn)一步的簡單效應(yīng)分析表明。在科學(xué)創(chuàng)造力任務(wù)上，挫折組的表現(xiàn)低于對照組，此外實(shí)驗(yàn)分組和創(chuàng)造力傾向的交互作用以及實(shí)驗(yàn)分組和心理彈性的交互作用都不顯著；在文學(xué)創(chuàng)造力任務(wù)上，挫折組的表現(xiàn)好于對照組，此