自我期望對(duì)創(chuàng)造力影響的實(shí)驗(yàn)研究

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。：本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名： E l 期：型必自我期望對(duì)創(chuàng)造力影響的實(shí)驗(yàn)研究 中文摘要自我期望對(duì)創(chuàng)造力影響的實(shí)驗(yàn)研

2、究中文摘要加勒提( G a l a t e a ) 效應(yīng)提出員工高自我期望水平會(huì)使員工產(chǎn)生更高的工作表現(xiàn)。而創(chuàng)造力領(lǐng)域中自我期望轉(zhuǎn)化為個(gè)體創(chuàng)造性工作表現(xiàn)的內(nèi)在歷程如何所知甚少，因此本研究專注于自我期望對(duì)創(chuàng)造力的影響效應(yīng)以及過程機(jī)制。研究一從創(chuàng)意效能的概念出發(fā)，探討高創(chuàng)意效能者是否能夠因其對(duì)自我創(chuàng)造力的信心，在期望與創(chuàng)造力關(guān)系中起中介作用。研究一采用單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究對(duì)象為7 5 位大學(xué)生。自變量是期望，包括高期望、低期望兩種水平，再加

3、一個(gè)控制組處理。通過提供創(chuàng)造潛能的虛假反饋?zhàn)鳛閷?shí)驗(yàn)處理。中介變量為創(chuàng)意效能，因變量為創(chuàng)造性觀點(diǎn)生成能力和創(chuàng)造性問題解決能力。研究二旨在檢驗(yàn)調(diào)節(jié)定向和思考策略兩種不同的調(diào)節(jié)策略在期望與創(chuàng)造力中的調(diào)節(jié)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一采用2 ( 期望：高／低) ×2 ( 調(diào)節(jié)定向：促進(jìn)定向／預(yù)防定向) 的雙因素被試問設(shè)計(jì)。研究對(duì)象為1 0 0 位大學(xué)生。自變量為期望，包括高期望、低期望兩種水平。通過指導(dǎo)語誘發(fā)。因變量為創(chuàng)造性問題解決能力，采用方案制定任

4、務(wù)來測(cè)量。調(diào)節(jié)變量為調(diào)節(jié)定向，包括促進(jìn)定向和預(yù)防定向，采用任務(wù)框架進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。實(shí)驗(yàn)二采用采用2 ( 期望：高／低) x 3 ( 思考策略：心理對(duì)照／沉溺于現(xiàn)實(shí)／沉溺于幻想) 的雙因素被試問設(shè)計(jì)。研究對(duì)象為1 5 0 位大學(xué)生。白變量為期望，包括高期望、低期望兩種水平。通過指導(dǎo)語誘發(fā)。因變量為創(chuàng)造性問題解決能力，采用方案制定任務(wù)來測(cè)量。調(diào)節(jié)變量為思考策略，包括心理對(duì)照、沉溺于現(xiàn)實(shí)、沉溺于幻想，通過想象作業(yè)進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納如下：1