九年級化學-金屬和金屬材料講學案及思維導(dǎo)圖

1、隨 著 醫(yī) 學 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護 理 逐 步 確 立 了 隨 著 醫(yī) 學 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護 理 逐 步 確 立 了 “ 以 病 人 為 中 心 以 病 人 為 中 心 ” 整 體 護 理 的 理 想 觀 念 ， 強 調(diào) 了 人 的 整 體 護 理 的 理 想 觀 念 ， 強 調(diào) 了 人 的 “ 生 理 生 理 — 心 理 心 理 — 社 會 社 會 ” 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力

2、， 應(yīng) 用 心 理 學 知 識 與 患 者 溝 通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護 患 關(guān) 系 ， 主 動 滿 足 患 者 的 心 理 需 求 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力 ， 應(yīng) 用 心 理 學 知 識 與 患 者 溝 通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護 患 關(guān) 系 ， 主 動 滿 足 患 者 的 心 理 需 求金屬和金屬材料 金屬和金屬材料講學案 講學案 【本課思想導(dǎo)圖】 【本課思想導(dǎo)圖】

3、課題 課題 1 1 金屬材料教學 金屬材料教學 【教學設(shè)計思路】 【教學設(shè)計思路】 根據(jù)課程標準要求，關(guān)于金屬材料的學習，在認知領(lǐng)域的教學屬于知道和了解水平，且學生已有關(guān)于金屬和合金的不少生活常識， 學習難度不大。為維護課標的嚴肅性， 教學忌拔高知識難度，但在教學中，對于過程與方法，情感態(tài)度與價值觀可考慮加強一些。使學生在學習過程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大使用價值。 從方法和情感層面獲得加強和熏陶，不失為一種教學創(chuàng)新。這樣

4、做對知識學習而言，可以變枯燥為生動；對過程與方法而言，可以獲得實驗探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓練；還可透過關(guān)于中國冶金發(fā)展史的學習對愛國情感的熏陶等等。同時，本課題教材聯(lián)系學生生活常識較多。為擴大學習成果，在課前、課中及課后力求安排一些學生活動，以激發(fā)化學學習的持久興趣及升華科學情結(jié)。因此，本課題的教學，以指導(dǎo)學生探究學習、發(fā)展學生認知能力為出發(fā)點及歸宿而設(shè)計。 【教學目標】 【教學目標】 知識與技能： 1、通過日常生活中廣泛使用金屬材

5、料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。 2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。 3、 認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金， 知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì)（重點探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。 隨 著 醫(yī) 學 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護 理

6、逐 步 確 立 了 隨 著 醫(yī) 學 模 式 的 轉(zhuǎn) 變 ， 護 理 逐 步 確 立 了 “ 以 病 人 為 中 心 以 病 人 為 中 心 ” 整 體 護 理 的 理 想 觀 念 ， 強 調(diào) 了 人 的 整 體 護 理 的 理 想 觀 念 ， 強 調(diào) 了 人 的 “ 生 理 生 理 — 心 理 心 理 — 社 會 社 會 ” 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力 ， 應(yīng) 用 心 理 學 知 識 與 患 者 溝

7、通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護 患 關(guān) 系 ， 主 動 滿 足 患 者 的 心 理 需 求 的 整 體 性 ， 注 重 患 者 適 應(yīng) 環(huán) 境 的 能 力 ， 應(yīng) 用 心 理 學 知 識 與 患 者 溝 通 交 流 ， 建 立 良 好 的 護 患 關(guān) 系 ， 主 動 滿 足 患 者 的 心 理 需 求3 結(jié)合教材表 8-1， 談?wù)勀愕南敕ǎ?事實上， 目前已制得的純金屬只有 90 余種。由于科學技術(shù)的日新月異， 僅有的這些純金屬

8、已經(jīng)遠遠不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運而生。 自然過渡?！净顒犹骄俊?合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異： 小組協(xié)商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。 現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？ 【拓展探究】設(shè)計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況： ①設(shè)計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；②公開辯論所設(shè)計物理指標的可行性。 在應(yīng)用中領(lǐng)

9、會知識?！練w納整合】通過本節(jié)課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？ 【點評】 【點評】 上面兩節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設(shè)計、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系，由學生熟悉的“神舟”5 號飛船上天事件，自然過渡到探究合金的相關(guān)知識，進而遷移到設(shè)計火箭外殼材料的物理指標。 這樣創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)節(jié)既生動真實又可行

10、，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習要求。 兩節(jié)課有四個明顯特點：一是由學生提出教學目標，即教學目標應(yīng)該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化， 而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、 做什么； 二是學生的自主活動充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學生轉(zhuǎn)變學習方式；四是多次、適時應(yīng)用 STS 滲透教育，使學生體驗到學習化學的價值和樂趣。課題 課題 2 2 金屬的化學性質(zhì) 金屬的化學性質(zhì) 【教學目標】 【教學

11、目標】 知識與技能： 1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。 2.初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。 3.熟悉常見金屬的活動性順序，學會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過“置換”推斷常見金屬活動性順序。（注：“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時進行） 過程與方法： 1.體驗和學習利用控制實驗條件進行科學探究的方法，學會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。 2.學習通過對實驗現(xiàn)象進行篩選、對比、歸納、分

12、析、進行信息處理，獲取科學結(jié)論的科學方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1.發(fā)展學生敢于置疑、勤于動手的科學精神，發(fā)展求知欲和探究激情。 2.感受科學探究對知識建構(gòu)的重要意義。 3.體驗合作學習和共同競爭的愉悅。 【學習重點】 1.金屬活動性順序知識有意義的建構(gòu)。 2. 認識部分金屬重要化學性質(zhì) （與氧氣反應(yīng)， 與鹽酸、 稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換） ?！緦W習難點】對實驗事實進行篩選、分析、歸納、綜合等科學方法的 【基本策略】在老師引導(dǎo)下，進行