職業(yè)院校校企合作工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)新措施

1、1職業(yè)院校校企合作工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 職業(yè)院校校企合作工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一、多措并舉，真抓實(shí)干， 一、多措并舉，真抓實(shí)干，2010 年工作扎實(shí)推進(jìn) 年工作扎實(shí)推進(jìn)（一）加大校企合作宣 （一）加大校企合作宣傳力度， 力度，統(tǒng)一思想，提高 一思想，提高認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)。校企合作是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體教職工的通力合作才能完成。學(xué)院高度重視校企合作工作，年初納入學(xué)院黨政工作要點(diǎn)，列入部門(mén)目標(biāo)考核。同時(shí)，加大宣傳力度，多次召開(kāi)會(huì)議

2、，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)一系列會(huì)議和活動(dòng)，使全體教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)提高到了一個(gè)新的層次，明確了目標(biāo)，理清了思路，為校企合作的開(kāi)展奠定了思想基礎(chǔ)。各系部、中心深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)與建設(shè)，了解企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與人才需求，探索建立符合企業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。老師們紛紛走進(jìn)企業(yè)，豐富自己的教師實(shí)踐經(jīng)歷，提高自己的應(yīng)用技能。（二）加 （二）加強(qiáng)制度建 制度建設(shè)和機(jī)制建 和機(jī)制建設(shè)，成功 ，成功實(shí)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)校企合作二 校企合作二級(jí)管理。 管

3、理。學(xué)院制定了《校企合作管理?xiàng)l例（暫行）》，建立了專門(mén)的校企合作委員會(huì)，完善了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，逐步形成了計(jì)劃、籌劃、實(shí)施、反饋、總結(jié)等一系列科學(xué)流程。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，各系建立了系級(jí)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成功實(shí)現(xiàn)了校企合作二級(jí)管理。校企合作二級(jí)管理體制增強(qiáng)了系部、中心的辦學(xué)活力，拓寬了辦學(xué)空間，學(xué)院的總體辦學(xué)實(shí)力得到提高，管理效能得以增強(qiáng)。3學(xué)院教學(xué)、服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)我院職業(yè)教育改革和發(fā)展，為我市城鄉(xiāng)一體化建設(shè)培養(yǎng)和提供出更多的實(shí)用

4、型高技能人才。三是促 三是促進(jìn)就業(yè)的訂單 訂單培養(yǎng)模式。 培養(yǎng)模式。學(xué)院按照企業(yè)人力資源配置計(jì)劃和技術(shù)要求，與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求為學(xué)生量身定制培養(yǎng)計(jì)劃。2010 年，我們開(kāi)設(shè)了莫仕定單班、富士康定單班、龍湖地產(chǎn)定單班等十多個(gè)定單班。四是增 四是增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng) 場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的工學(xué) 爭(zhēng)力的工學(xué)結(jié)合模式。 合模式。學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，努力實(shí)施工學(xué)交替、工學(xué)并行、半工半讀。我院與怡得樂(lè)（成都）公司、迪維公司、宏全廠等多家

5、企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期合同，將企業(yè)作為開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)有效載體。通過(guò)合作，企業(yè)成為校企合作教育的組織實(shí)施者，為實(shí)習(xí)學(xué)生提供產(chǎn)品、設(shè)備、教師支持、獎(jiǎng)學(xué)金、市場(chǎng)等資源，學(xué)校為企業(yè)提供人力資源。最大限度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、互惠互利。五是 五是發(fā)揮資 發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì) 優(yōu)勢(shì)的校企共融模式。 的校企共融模式。借鑒德國(guó)“雙元制”培養(yǎng)模式，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)院教育資源一體化的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)和其它企業(yè)崗位要求的技能人才。并將合作