提高小學(xué)語文識字教學(xué)的策略分析

1、提高小學(xué)語文識字教學(xué)的策略分析 提高小學(xué)語文識字教學(xué)的策略分析摘 要：識字學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)，識字量的多少、質(zhì)量的高低會對孩子今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因此可以說，語文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)過好識字教學(xué)關(guān)，提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率，我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略分析中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-280-01識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是

2、學(xué)生以后的語文閱讀及寫作的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，教師不可對識字教學(xué)掉以輕心。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高識字教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際，就小學(xué)語文識字教學(xué)策略作簡要分析。一、根據(jù)構(gòu)字規(guī)律識字漢字文化，博大精深。教學(xué)時，只要抓住漢字的特點進行識字，就能起到舉一反三、事半功倍的作用。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特三、漢字歸類識字歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特

3、點，把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學(xué)“跳、跑”時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。我進一步發(fā)問：“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認(rèn)識的帶有足字旁的字？”學(xué)生說出來后，全班交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認(rèn)識，而且還增加了學(xué)生的識字量，同時，也激發(fā)了學(xué)生課外識字