談如何提高小學語文教師的教學技能

1、<p>　　談如何提高小學語文教師的教學技能</p><p>　　【內容提要】：傳統(tǒng)的課堂教學不再適應新課程的實施，教師與學生不再是權威與被動的關系，教師與教材不再是占有與傳授的關系，學生與教材不再是接受與涂鴨的關系。在進行新課程改革的同時，教師的教學方式，學生的學習方式也隨之發(fā)生了變化。 </p><p>　　?【關鍵詞】：傳統(tǒng)弊端;教學策略;民主的課堂氛圍;生動的教學情景;

2、</p><p>　　在新課程理念下，如何實施語文課堂教學呢？這就要在課堂上為學生創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，讓學生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識上得到充實，整體素養(yǎng)得到提高?！缎W語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述使我們清楚地明白，傳統(tǒng)的語文教學模式

3、已不再適應現(xiàn)代語文課堂教學。語文課一直給學生的感覺都是的枯燥、古板的，使學生學之無味。為了適應新課改的要求，作為語文教師，應當在課堂教學中創(chuàng)設出讓學生更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，使機械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。然而，如何才能更好地優(yōu)化我們的課堂，讓課堂“趣”起來，從而讓學生更好地得到發(fā)展呢？這首先要認識清楚“趣”的主體是誰，即讓誰感到有趣味？學生是學習的主體，當然，學生便是這“趣”的主體！而作為老師的我們，應當結合學生的特點開展教

4、學，讓學生在充滿趣味性的課堂中，主動地與教師、同學、教材的意義交往，全情地投入到學習中來，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到升華，獲取更多的知識，從而實現(xiàn)目標的達成：人的</p><p>　　一、傳統(tǒng)語文課堂教學的弊端。 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學存在著許多弊端，通過與新課程教學進行對比，主要表現(xiàn)在以下幾點：1．教育觀念陳舊。有的教師跟不上時代的步伐，缺乏學習，不了解新的教育教學動態(tài)

5、。思想上存在有“不求有功，但求無過”的平庸思想。正是由于這種平庸思想的存在，陳舊的教學觀念難以更新，更不能適應新課程的改革。 </p><p>　　2．陳舊的教學方法難以更新。許多教師認為教師的教就是讓學生被動地接受，教師才是學習的主體，傳統(tǒng)的教學課堂上，老師講，學生就聽，這樣的教學嚴重阻礙了學生的個體發(fā)展，這就是所謂的“填鴨式”教學、“滿堂灌”。什么電化教學、多媒體教學根本一竅不通。課堂教學單調、呆板，更談不上

6、激發(fā)學生的學習興趣了，這樣的教學效果自然不好了。 </p><p>　　3．保守的課堂教學結構影響了課堂教學的創(chuàng)新。目前在我國某些中小學中，有的從學習了別人先進的教學模式，就要求學校教學一律采用這種模式，忽視與自己的教學實際相結合，缺乏創(chuàng)新性。正是這種保守的課堂教學結構禁錮了教師在課堂教學中的創(chuàng)新，阻礙了教師的教學方法創(chuàng)新，特別是年輕教師的創(chuàng)新意識得不到發(fā)揮，影響了學生的發(fā)展。 </p><p

7、>　　4．創(chuàng)新意識淡薄。有的教師創(chuàng)新意識比較淡薄。在教學中采用“經(jīng)驗型”、“辛苦型”等老一套教學方法，“探究型”、“創(chuàng)造型”、“實踐性”、“自主性”的教學方法運用比較少，因此無法推動教育教學的改革與創(chuàng)新。 </p><p>　　5．應試教育的觀念仍然存在。在學生當中曾流傳著這樣一句話：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根?！痹诒姸鄬W校中，應試教育的觀念仍然存在，必然阻礙素質教育的推進和實施。 </

8、p><p>　　二、結合新課程改革，改變小學語文課堂教學的策略 </p><p>　?。ㄒ唬┻€學生成為學習主人，讓學生在全方位參與中學習。新課程強調：學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。可見，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能收到好的教學效果。所以，課堂上教師要解開對學生的束

9、縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創(chuàng)設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎么會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現(xiàn)實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學生有自己喜歡的學習方式或者有效的學習方法，讓他們積極的活動，快樂地參與學習；在目標

10、達成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達到的目標，讓他們都能有成功的體驗從而形成良好的學習情緒；在能力訓練的活動中，我常常創(chuàng)設不同層次的訓練項目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應或滿足不同層次學生的需要。在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值</p><p>　?。ǘI造民主的課堂氛圍，使課堂成為學生學習的樂園。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自

11、由地呼吸。如果不能創(chuàng)設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。 </p><p>　　因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。因此，老師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，

12、讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了，令課堂更富生氣。如果學生發(fā)言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對

13、學生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學生討厭，更談不上什么趣味了。 </p><p>　　（三）創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)的語文課堂趣味。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。因而，為了激發(fā)學生學習的興

14、趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設情景，去吸引學生，調動形式的情感體現(xiàn)，從而引導學生進入情感。從情中品味。依據(jù)教材的特點，運用多種形式去的創(chuàng)設情景，激起學生學習的趣味。 </p><p>　　1．環(huán)境布置，營造情境。要讓學生用心地融入學習中去，激發(fā)學生學習的興趣，對課室環(huán)境進行布置，會烘托出學習的氛圍，收到較好的學習效果。如我在教學《購物講價》這一口語交際時，刻意地把課室布置成一個大商場，更設計出數(shù)十個攤位，

15、并改上名字，如“新鮮水果店”“學友文具店”等，再擺上學生帶來的物品，這樣，把課室營造出一個購物的場境，從而激發(fā)出學生參與學習的欲望，收到了理想的的教學效果。2．利用多媒體，渲染情景。利用音樂渲染情景是很多老師經(jīng)常使用的。的確，借助音樂不但能渲染當時的教學情景，更能激發(fā)學生內心的感受，這對于理解課文十分有幫助。如教學《小音樂家楊科》一課時，讓學生配上音樂朗讀，更能讓學生感受楊科的悲慘命運，那么，學生讀起來就更有所感受了。又如《記金華的雙龍

16、洞》這課中有這樣的一句“只要稍微抬起頭，準會撞破額角……”，為了讓學生更好地理解這句話，我播放的游人過這條孔隙時的錄像，錄像中的人平躺在小船里一動不動，這條孔隙真的太小了，唯有讓兩個工作人員在船的兩頭拉繩，船只能這樣進出了。通過播放這段錄像，根本不需要老師多加解釋，學生就可以完全理解了。而且，這樣的教學，更富趣味。3．借助圖畫，再現(xiàn)情景。</p><p>　?。ㄋ模┙柚處熆谡Z，讓課堂更富趣味。 </p&g

17、t;<p>　　《新課程的教學改革》—書中提到：教學是教師的教與學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)—的實質就是交往。教學作為一種特殊形式的交往，既體現(xiàn)了一般的人際之間的關系，又在教育的情境中“生產(chǎn)”著教育，推動著教育的發(fā)展。而要怎樣更好地實現(xiàn)這種能推動教育發(fā)展的交往，從而讓這種交往活動變得有趣呢？誠然，在課堂教學中，教師的口語是溝通這種交往的重要手段之一，而要讓這種交往活動充滿趣味性，就要求教師改變以往的那種平淡的語言，轉而運用一些規(guī)范且?guī)?/p>

18、有幽默性的、富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。比如在課堂教學當中，引導學生朗讀的時候，我常常運用—些較為幽默性的口語，通過幽默性的口語的溝通和引導，能讓學生感到親切和有趣，學生學習的積極性和思維的靈活性也便在無形當中得到了提高和發(fā)展，更難能可貴的便是在這種語言的不斷暗示和影響下，對構建學生幽默的個性以及利用這種方式進行交往起到很大的作用。總之，在教學活動中，盡量使用富有趣味的口語組織教學，讓學生一直保持著那種良好的學習情緒，課堂的

19、趣味性便會從一而終，甚至在課后都會讓學生感到意猶未盡呢！ </p><p>　　（五）善于引導學生，讓學生在成功中體驗語文課的趣味。 </p><p>　　在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，更重要的是善于引導學生去觀察、思考、質疑、討論、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。教學實踐證明，學生自主學習的

20、愿望是強烈的。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的學習中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。在平時的課堂學習中，學生難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學困生。教師是否處理恰當起著十分重要的作用，冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學

21、習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，在日常的教學中，語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功喜悅，品嘗到成功的滋味，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。提高學生的學習的興趣是一門教學的藝術?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔</p><p><b>　　參考文獻： </b></p>