淺議古詩詞閱讀指導

1、淺議古詩詞閱讀指導 淺議古詩詞閱讀指導文/徐敏華璀璨奪目的古代詩詞，宛如一股甘甜的清流，滋潤著現(xiàn)代文學寫作的百花園?，F(xiàn)今有成就的有影響作家 ，大都得益于古詩詞的藝術營養(yǎng)的滋補。詩歌教學是培養(yǎng)學生文學趣味、文學素養(yǎng)的最佳媒體之一。我認為指導學生閱讀古詩詞，應把“寫作指引”放在重要的位置。雖不強求學生像作家那樣把文章寫得詩情畫意，但卻要把古詩詞的閱讀和學生的寫作融匯在一起，指導學生在誦讀古詩詞的過程中，領悟其內(nèi)涵，吸取其精華，取意翻新，融詩

2、入文，寫出具有某些特色和一定詩意的文章。方法如下：一、給學生指出一種閱讀感悟古詩詞意境的方向，指導他們練寫“讀詩文”，做到“傳虛成實”。做法是：（一）品讀想像，啟發(fā)學生在讀詩詞時口述“賞析文”。即在學生讀詩的的過程中，設置有啟發(fā)性的問題，引導他們領悟式的意象，捕捉詩的美點，“神游瞬間”，想出“三言兩語”，然后擇其一二人口述，最后由教師綜合理順。如王維的《使至塞上》 ，我全然不講，在學生背誦的基礎上，只提問：直上青天的“孤煙”是直的，可見

3、景物的單調(diào)和大漠的廣闊無邊；映入“長河”的“落日”是圓的，可見景物的壯麗和打磨的平曠。如果把大漠、孤煙、長河、落日等景物融匯在一起，加上“直”和“圓”這兩個形容詞，你是否想見祖國邊塞雄渾、壯麗、開闊三、給學生指出“用詩”的具體方法，引導他們“融詩入文”，寫出清新優(yōu)美的文章。俗話說：讀詩的目的在于運用。學生如果只讀詩，不會“用詩”，那就只能成為徒有空名的詩呆子，其思維必定不能“開竅”。因此古詩詞閱讀中的綜合運用是讀詩活動中的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)歸

4、納出以下幾點，供參考：（一）指導學生引古詩入文中。學生閱讀一定數(shù)量的古詩詞后，常喜歡引古詩詞來裝點美化自己的文章。如寫“友情”，常引“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；寫“思鄉(xiāng)”，常引“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”；等。二要把古詩詞放在行文的關鍵之處，使文章得立意升華到新的高度。（二）啟發(fā)學生用古詩詞句做文章題目。 （1）以“模式文”引路?！澳Ｊ轿摹钡膩碓从卸阂皇墙柚鷮W生的發(fā)現(xiàn)。部分學生能在課外閱讀時收集一些以古詩詞為文題的文章。如《此時

5、無聲勝有聲》 《近水樓臺先得月》 《月是故鄉(xiāng)明》等。我把學生收集的文章“為我所用”，既彌補了我的閱讀空白，又因為它來自于學生，更能激起班級閱讀詩文的興趣。二是自己也收集幾篇。如《春江水暖鴨先知》 《隨風潛入夜 潤物細無聲》等。所有這些文章在“拋給”學生之前，有重點的講解幾篇，以觸動他們的思緒，激起他們模仿創(chuàng)作的熱情。學生說：“這些文章猶如我們讀詩習文路上的珍珠，吸引我們彎腰拾起，進而登堂入室，步入創(chuàng)作的殿堂?！保?）用“比較法”擇題。