重點高中教師的心理困惑及自我調(diào)適

1、重點高中教師的心理困惑及自我調(diào)適 重點高中教師的心理困惑及自我調(diào)適宣城二中 夏善清高中教師是個比較特殊的群體，在新的高中課改方案中，高中被確定為基礎教育，但現(xiàn)實中，普通高中尤其是省級示范高中仍以為高校輸送更多優(yōu)秀新生作為最重要的任務，社會乃至教育主管部門也把升學率當作評判學校、教師教學質(zhì)量的重要指標。同時，教育作為民生工程，政府、社會關注度高，家長、社會對教師角色的期望值也越來越大。在外界多重因素作用下，高中的教師心理困惑不容忽視，教

2、師自身要學會調(diào)適，否則長此以往，教師會產(chǎn)生嚴重的職業(yè)倦怠危機，對其自身工作和人生的價值認同感減弱，從而影響教師自身生活的幸福，妨礙教育事業(yè)健康發(fā)展。一、 重點高中教師心理困惑的成因1、 教師的工作量日漸增大，身心得不到適當?shù)姆潘呻S著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源需求提高，重點學校的規(guī)模、班額增大，受政府編制限制，很多學科教師每周課時量達 15 節(jié)以上，加上晚自習輔導、備課、作業(yè)批改的時間，日工作量遠遠超過 8 小時，披星戴月、忙忙碌

3、碌已是司空見慣。班級人數(shù)多，教師課上課下頻繁與學生交流、溝通，班主任還要不斷處理班級事務，協(xié)調(diào)師生、生生關系，在保護學生個性、創(chuàng)建和諧班級之間尋找一個個平衡點。沒完沒了的教育教學任務使得很多教師無暇充電、無精力教研，工作時間長，業(yè)余活動時間少，大多數(shù)教師身心得不到適當?shù)姆潘伞?、 教師面臨來自家長、社會的質(zhì)疑，職業(yè)與事業(yè)的天平常不平衡 如今,社會、家長仍以傳統(tǒng)的文化價值觀期待教師的職業(yè)形象。教師是“人類靈魂的工程師” ，教師是“蠟燭”

4、，教師是“人梯” ，教師職業(yè)是“太陽底下最崇高的職業(yè)”……人們在給予教師諸多贊譽的同時，也對教師提出了更高的要求和期待。于是，教師就努力把自己塑造成為愛崗敬業(yè)、無私奉獻、甘為人梯、為人師表、誨人不倦、燃燒自己的“蠟燭” 。這種社會文化觀念使教師承受的精神壓力遠遠高于其他職業(yè)的人群。德性的期望和制度的約束使教師生活在各種規(guī)范之中，省、市、區(qū)關于辦學行為規(guī)范的文件，對示范高中教師個人的教學、行為及安全管理都提出了很高的職業(yè)要求，學校參加公共

5、服務單位的民主考評也要求廣大教職員工必須做到內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，不斷提高專業(yè)化水平，全方位接受社會的檢驗和評判。為了辦好人民滿意的教育，教師必須加強同家庭、社會多方面的交流合作，教師不得不慎重處理與家長、社會之間矛盾，實際中，教師往往是忍辱負重。另外，現(xiàn)代社會的部分家長們其本身的知識結(jié)構(gòu)和教育理念，在某種程度上要比部分教師豐富，甚至在有些方面的能力與水平已經(jīng)超越了普通的教師。這讓他們不再像以前那樣盲目地迷信與崇拜教師的力量，不再對教師的

6、建議言聽計從了。這也是對教師自身的嚴峻挑戰(zhàn)。試想，老是處于質(zhì)疑增多，信任與尊重減少的困境中，教師還有什么精神力量支撐，去履行這艱難的育人重任呢？3、教師自我實現(xiàn)的需要難以得到真正的滿足高中教師身處高考的第一線，高三是關鍵，高一高二是為高三做好準備，在高一高二時，老師的主要任務是把課本上的所有知識講給學生，并且力求做到講清楚，讓學生打好基礎，對于學生也只是知識的傳授，也有思想上的鼓勵，但多是為了讓學生考個好大學。而到了高三，老師就得開始大

7、量地講解高考題型，解題技巧，并且開始摸索考試重點、難點。高中整個三年，都是系統(tǒng)快速地講解知識，教師把自己知道的與高考有關的所有信息和相關知識全部告訴學生，高中教師的職業(yè)理想也多是希望班里所有的學生都考上大學，最好都是重點大學。高中里很多老師已經(jīng)變成了專業(yè)教書匠，一味地講知識，不是教師不想去突破，是因為高中三年學生需要學習的太多，而時間又很有限，教師沒有辦法做到真正的自我實現(xiàn)，大多教師多少沒有時間或空間走進學生心田，育人的潛能未能得到充分

8、發(fā)揮，只是日復一日，年復一年地講自己已經(jīng)都很了解的知識，高中教師對自己存在的理解也只是會講知識的機器，沒有真正去影響學生，沒有和學生達到真正的溝通和理解，沒有持續(xù)地體會到教學的快樂，沒有真正地做到自我實現(xiàn)。二、 教師自身亟需從行動與心態(tài)進行全方位調(diào)整 1、教學相長是教育的規(guī)律，也是教育真理。這里的“學” ，應該是學生和教師雙方的學習。一個停止學習、停止讀書的教師，一個任憑教育改革如何轟轟烈烈仍然“風雨不動安如山”的教師，難以想象在教育

9、教學方面會有什么長進，在學生及家長當中能樹立什么令人信服的威望。讀書方能立己，方能成就一個追求精神獨立的思考者、探索者、創(chuàng)新者；讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想，并可能嘗試著用思想點燃智慧的課堂。也唯有如此，教師要變枯燥乏味的職業(yè)現(xiàn)狀為活色生香、多姿多彩的職業(yè)生涯，才有可能。 2、理想與現(xiàn)實的矛盾，何去何從并無絕對，重要的是心態(tài)。朱永新教授在《新教育：為生命奠基》一文中這樣認為：“教育是一個培養(yǎng)人的事業(yè)，是一個通過培養(yǎng)人，讓人類不

10、斷走向崇高，獲得更加美好生活的事業(yè)。因此，教育最重要的任務是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學生擁有美好的人生。判斷教育的好壞，應該從這樣的原點出發(fā)?！笔堑?，沒有人不同意這樣的觀點。現(xiàn)實中我們要辦“人民滿意的教育”——但最滿意的是高升學率，于是我們不得不在很多功利的限制和牽引下艱難尋求那條“中庸之道”。這不是教師能夠解決的問題，是整個國家、整個社會的教育問題。所以，教師既不必過分自責，也不必總是怨天尤人，消極處世。 3、努力培養(yǎng)職業(yè)幸

11、福感。周敏老師有段話可以引起許多同行的共鳴：“在當老師的日子里，我們常常不夠快樂和幸福?？鞓泛托腋Ｐ枰氖且环N心靈的力量，它讓你專注于你的興趣或者信仰，從而可以不受羈絆地邁向堅實而開闊的生活。對于一個教師來說，就算不把教育看作一種信仰、一種興趣，也不必把從事教育看作是無窮盡的失落與折磨?！笔前?，如果你沒有足夠的魄力和決心去告別教育，卻還要不時地自我暗示對職業(yè)的倦怠來跟自己過不去，那你的職業(yè)生涯可算是苦海無邊了。直接痛快的解決之道我想很難

12、找到，惟一能做的，就是真誠皈依自己的職業(yè)，心無旁騖地致力于自己的事業(yè)，把自我從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來，努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對一切教育對象和現(xiàn)象，心平氣和、腳踏實地地在自己的教育征途上徐徐前行，發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進而點燃我們的職業(yè)幸福感。 4、處理好教學與生活關系。重點高中教師教學負擔確實很重，五花八門的考試評價往往異化為對教師好與壞的評價。于是有些教