高效課堂教學的基本流程

1、高效課堂教學的基本流程——六步三查教學模式第一部分 “六步三查”模式基本結構說明一、“六步”：指課堂環(huán)節(jié)六個基本步驟。1.第一步：自學（獨學）；2.第二步：討論（對學、群學，生教生）；3.第三步：展示；4.第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）；5.第五步：檢測；6.第六步：小結。二、“三查”：指三次關鍵性的學情調查。1.一查：查自學成果（查學生課前導學案的解答情況）；2.二查：查練測過關（查學生課堂練習、達標檢測過關情況）；3.三查：

2、查學案整理（查學生對教學內容的歸納、整理、理解、記憶情況）。第二部分 “六步三查”基本操作詳解第一步：自學（獨學）。課前發(fā)放導學案（導學案一般提前一天發(fā)放，利用早晚自習時間完成），學生自學教材及相關文本資料，解答導學案上的思考題、練習題，完成自學任務。高效課堂下的學生自學（獨學），以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就自學（獨學）過程中存在的問題做好標注，帶入“討論”（對學、群學，生教生）中解決。 所有能有效地促進學生發(fā)展的學習

3、，都一定是自主學習。只有學生學習的自主性得到了激發(fā)和提高，才會有主動性和創(chuàng)造性。所以教師要高度關注學生的學習狀態(tài)，要求學生獨立地自主學習。只有這樣其學習效果才能達到最佳。第二步：討論（對學、群學，生教生）?！皩W”是指兩名同等水平的學生間的合作學習，就是成對討論解決獨學中存在的疑難問題；“群學”是指小組內不同水平學生間的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習以及組內“小老師”講解組內共性疑難問題?！皩W習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相

4、互結成對子，進行學習幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學習共同體。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發(fā)現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。通過對學、群學能夠培養(yǎng)學生發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！坝懻摗?環(huán)節(jié)需要學習小組長周密組織、有序安排?！坝懻摗?環(huán)節(jié)就是通過學生教學生的方式有選擇性、強針對性、高效率地解決問題。第三步：展示。分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。小展示是由小組長組織的組內展示，

5、目的是展示獨學的成果和問題（如相互對答案，暴露錯誤、提出疑問），為對學、群學提供素材，為大展示提供素材。小展示期間，小組內學生自由地開展對學，質疑答疑，互教互學，解決問題。小展示后期，小組長要安排小老師集中解答小組內經獨學、對學仍未解決的疑難問題，要安排人整理大展示備展的內容（成果、疑問）。大展示是全班范圍內主要由教師組織的展示。如以小組為單位展示各學習小組學習的成果和問題（如在黑板上用白粉筆展示正確的結論、用黃粉筆展示疑難問題）；如根

6、據課堂教學的需要，可將大展示設計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，要安排學生答疑（小老師解答展示出來的疑難問題、回答其他同學的質疑）、提問（小老師設計問題考問那些似懂非懂或不認真聽課的同學）、點評（對大展示作出評價、闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結規(guī)律等。注意：點評決不是“重復解釋”。點評環(huán)節(jié)要重質疑答疑、輕重復解釋。教師要經常指導點評學生學會抓疑問、抓規(guī)律、抓本質。），通過學生間的反復問答、思維火花的碰撞交流，不斷加深理

7、解、矯正錯誤、解惑解疑。展示活動能吸引學生參與、激發(fā)學習興趣、提高學生能力，老師們應創(chuàng)造性地設計各種展示活動，打造激情課堂、高效課堂。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）?！熬v”環(huán)節(jié)可以由學生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)要注意兩個方面：第一要增強針對性，第二要控制時間。教師精講首先要增強針對性，針對學生的疑問講、針對學生的需要講。要增強講授、講解的針對性，教師就必須調查學情、研究學情、掌握學情。掌握學情有兩個重要途徑，一是查閱導

8、學案，根據學生的獨學情況掌握學情；二是有一雙敏銳的眼睛，通過課堂上的巡視觀察掌握學情。其次，教師精講要控制時間（一節(jié)課教師單邊講授的時間累計不超過 20 分鐘），教師講的時間多了，學生獨立思考、自主學習的時間自然就少了。須知，教師講得再好，沒有經過學生的獨立思考、沒有學生的親身體驗，教師教給的知識不會扎根于學生的大腦，也無從轉化成能力。教師長期擠占學生獨立思考、自主學習的時間，必然削弱學生的學習能力，妨礙學生的可持續(xù)發(fā)展。第五步：檢測。

9、學生當堂解答課內練習題、達標檢測題，教師驗收教學效果。當堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導學案中預設的課內練習題、達標檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內結對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學生或是小組長之間互查。教師要想方設法落實好當堂檢測，使當堂檢測環(huán)節(jié)更科學、更有效。當堂檢測環(huán)節(jié)檢測的是當課堂最重要、最核心的問題，不可面面俱到，不可偏難拔高，要直接簡明，切中要害。第六步：小結。課堂結尾，教師或學生對當堂課的學習內容進