工科數學分析教學設計

1、《工科數學分析》教學設計 《工科數學分析》教學設計一、基本描述 一、基本描述課程名稱：工科數學分析英文名稱：Calculus for Students of Technology課程類型：基礎課授課對象: 全校工科學生授課學時: 180 學時（秋季學期和春季學期各 90 學時）開課時間 第一、二學期開課單位：數學系數學分析教研室現用教材：1．張宗達、劉銳等編《工科數學分析》 高等教育出版社2．張傳義、包革軍、張彪編.《工科數學分析》

2、.科學出版社教材特點：1）教學內容注重數學思想、數學素質方面的培養(yǎng)和訓練。2）在習題設計中，強調理論聯系實際及數學各學科之間的有機結合，使習題真正起到鞏固基礎、加深理解、拓展知識的作用。3）充分發(fā)揮例題在教學中重要作用。精心設計例題，使例題更好地為基本概念、基本理論和基本方法服務。參考書： 馬知恩、王錦森主編《工科數學分析基礎》 高等教育出版社同濟大學數學教研室編《高等數學》高等教育出社盛祥耀、居余馬、李歐、程紫明編《高等數學》高等教育

3、出版童裕孫、於崇華、金路、張萬國編《高等數學》高等教育出版社董加禮、孫麗華編《工科數學基礎》高等教育出版社蕭樹鐵編《大學數學——微積分》高等教育出版社陳傳璋、陳傳臨、朱學炎、歐陽光中編《數學分析》高等教育出版社劉玉璉、傅沛仁、林玎編《數學分析講義》高等教育出版社課進度。每一次課的板書都有細心設計，要有合理性，準確性，整潔性和美感。講解性的文字盡可能少些，突出重要定理，定義，公式和圖形。具體要求如下：1）極采用啟發(fā)式教學法進行教學。注意教

4、學內容表述的啟發(fā)性，給學生留出充足的想象空間，引導學生積極思維。在傳授知識的過程中，注重學生思維能力的開發(fā)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。2）用問題式教學法進行教學。首先提出問題，然后分析問題的實質，探討解決問題的思路，最后給出解決問題的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。3）極采用互動式教學法進行教學。在課堂教學中，發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體作用。注意調動學生學習的積極性，使學生對教師提出的問題有響應，教師和學生之

5、間有對話、有交流。4）注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在課堂教學中，注意穿插一些數學軼事，介紹所授知識的“來龍”和“去脈”，并適當介紹所學數學知識的應用，激發(fā)學生學習數學的興趣。5）妥善處理教學中的重點和難點。在教學中要突出重點，重點要簡明扼要，清晰易懂。在處理難點的過程中，要引導學生學會逐步分解難點、化解難點的思維方法。6）提倡教學方法的個性化。教師對不同學生的教學方法應該有所不同，要百花齊放，鼓勵教師注意積累具有自身特點的教學方法。四、