建一所“虛擬圖書館”

1、創(chuàng)意 4——建一所“虛擬圖書館【創(chuàng)意聚焦】 意聚焦】“ 虛擬圖書館”的最大亮點，其實在于它的真實性，將知識、任務(wù)轉(zhuǎn)化為真實的實踐和體驗，這是解決很多教育難題的不二良方。很多教室里擺了很多的書，但這些書絕大多數(shù)處于沉睡狀態(tài)，而“虛擬圖書館”能喚醒學(xué)生對書原有的閱讀體驗，并將這種體驗擴散到其他人身上。雖是“虛擬”，卻是兩個真實的循環(huán)：閱讀真實的圖書，制作成書卡，交流和推介書卡；根據(jù)書卡和推介信息閱讀真實的圖書，寫成讀書報告。在此過程中，讀書

2、成為真實的體驗活動，成為學(xué)生社會交往的一種方式，而讀書、欣賞書、分享書則成為有智力尊嚴的事情。一、閱讀的重要與缺失 一、閱讀的重要與缺失大量閱讀對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，中小學(xué)語文新課程標準中就明確提出了“ 具有獨立閱讀的能力…… 注重情感體驗…… 九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上”。事實上，學(xué)生的課外閱讀因為諸多原因始終未能得到有效的激勵和指導(dǎo)，課外閱讀量存在著巨大的差異。主要原因有：1.學(xué)生為課業(yè)負擔(dān)所累，各種藝

3、術(shù)輔導(dǎo)課占據(jù)了過多時間；2. 動力不足，對于學(xué)生而言，電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等遠比閱讀更具吸引力；3.閱讀的氛圍較差，社會、家庭、學(xué)校還沒有為學(xué)生讀書提供良好的環(huán)境，成人的閱讀行為沒能樹立榜樣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班集體中倡導(dǎo)閱讀之風(fēng)，形成閱讀的激勵機制，為學(xué)生閱讀提供持續(xù)的動力，我們設(shè)計了“班級虛擬圖書館”活動。二、“虛擬圖書館”的實施 二、“虛擬圖書館”的實施“虛擬圖書館”是一項小學(xué)中年級段班級閱讀活動。發(fā)動班級的每一個成員，從自己

4、閱讀過的書籍中精選一至兩本好書，制作成具有吸引力的書卡，集中展示在“ 虛擬圖書館”中，任由同學(xué)根據(jù)書卡挑選心儀的書籍并到主人處借閱。閱讀之后填寫“ 閱讀報告書”，由書的主人批閱簽字，憑“ 閱讀報告書”到班主任處領(lǐng)取“ 讀書章”，“ 讀書章”積累到一定的數(shù)量可以授予相應(yīng)的“ 閱讀學(xué)位”，獲得相應(yīng)的獎勵。被借閱次數(shù)多的書，其主人可獲得“好書伯樂獎”。同讀一本書的同學(xué)可組建“ 書友會”，享受聊書樂趣，開展好書推薦活動。1.建館方式。由每個學(xué)生

5、從家中帶來一到兩本圖書，圖書不用集中放在教室里，而是由主人給自己的書寫簡介，制作成書卡，分門別類放在班級圖書信息庫中，集中展示，供同學(xué)選擇。書卡制作說明：A.教師提供統(tǒng)一尺寸的硬卡紙。B.正面為“圖書推介”。內(nèi)容包括：書名、內(nèi)容簡介、作者、出版社、伯樂夸書（書的主人用一句話推介自己的愛書）。C.反面為“借閱記錄”。2.運行策略。由學(xué)生根據(jù)書卡上的簡介或“伯樂夸書”挑選，挑中了，就到書的主人處登記簽字。歸還時，填寫一份“ 閱讀報告書”，由

6、書的主人批閱，若書的主人確認該生已經(jīng)讀完該書，就在“ 閱讀報告書”上簽字，學(xué)生將簽字后的“閱讀報告書”交到班主任處，換取一枚“讀書定地位，受到同學(xué)的贊許和尊重而產(chǎn)生一種心理上的滿足，這有益于學(xué)生的發(fā)展。3.以學(xué)生自帶書籍組建“虛擬圖書館”的方式，緩解書籍選擇的壓力，使學(xué)生免于“ 書海撈針”的困擾。圖書市場良莠不齊，閱讀能力尚不是很強的學(xué)生面對浩渺書海難免有畏難之感，家長代選的書籍也未必符合學(xué)生的閱讀口味，有些學(xué)生之所以不愿意閱讀，就是因

7、為找不到合適的書籍。同學(xué)推薦的書籍比成人推薦的書籍更具吸引力，這些圖書在流動中放大了價值，能使更多的學(xué)生在親近閱讀中享受到閱讀的樂趣。4.建立“讀書章”及“閱讀學(xué)位”制度，自外而內(nèi)地構(gòu)建閱讀動力系統(tǒng)。閱讀的根本動力來自于學(xué)生內(nèi)在的閱讀愉悅體驗和強烈的求知欲。閱讀愉悅體驗是建立在一定的閱讀實踐和體驗之上的，如果沒有足夠數(shù)量和強度的閱讀體驗，發(fā)自內(nèi)心的閱讀需求就很難產(chǎn)生。而“ 讀書章”和“ 閱讀學(xué)位”制度，能在學(xué)生每一次閱讀實踐之后都給予肯