老師，我想不出你好在哪里

1、老師，我想不出你好在哪里老師，你進(jìn)步了嗎？在我的教學(xué)生涯中，發(fā)生了幾個故事。這幾個故事對我的思想和行為產(chǎn)生了深刻的影響。第一個故事發(fā)生在我教書的第三年。那時，我做班主任，每個學(xué)期結(jié)束的時候，我都喜歡問小朋友一個問題：“一個學(xué)期下來了，你跟我說說你有什么進(jìn)步啊？”我要求每個人最多說一兩分鐘。小朋友就說呀說。一個小女孩舉手，我把她叫起來，我問她：“你有什么事?。俊彼f：“俞老師，我不敢說，我說了怕你不高興。唉，我看還是不說算了?！蔽艺f：“不

2、可以的。我們之間還有什么不可以說的呢？俞老師對你們是知無不言言無不盡，你們也應(yīng)該對俞老師這樣。”于是她就問：“俞老師，那你說說，一個學(xué)期下來，你有什么進(jìn)步?。俊卑パ?！本來是我問小朋友的問題，結(jié)果她這么反過來一問，嗬！那些小朋友的眼睛就像放電一樣“刷”地射過來了。我感覺就好像有很多燈聚焦在我身上，那時我有種發(fā)昏的感覺。所以，我發(fā)現(xiàn)老師的有一個誤區(qū)，老是想著問學(xué)生：“你進(jìn)步了沒有？”其實，我們經(jīng)常忘記問自己：“我進(jìn)步了沒有？”提問的是四年級

3、的孩子。我當(dāng)時就有發(fā)昏的感覺，心想今天完了。這個班我?guī)Я艘荒炅?，小朋友都很喜歡我。那時我想，如果我的進(jìn)步不大，只是一點點的話，小朋友聽了，可能就對我不感興趣，就沒有那么喜歡我，不再佩服我了，那肯定是不可以的。如果說進(jìn)步很大，可我又覺得自己也沒有很大的進(jìn)步啊，畢竟這才是我教書第三年。正好，那節(jié)課也快結(jié)束了，我就耍了一個滑頭，對學(xué)生們說：“時間差不多了，讓老師把這個問題作為家庭作業(yè)帶回去，明天向大家匯報，好不好？小朋友們很不情愿地?fù)u搖頭。哼

4、哼！他們其實也很喜歡看老師的笑話的。（呵呵）那天晚上，真的，我人生當(dāng)中第一次認(rèn)真思考這個問題，我進(jìn)步了沒有。作為老師，我一年應(yīng)該有哪些進(jìn)步？作為一名老師，我怎么向?qū)W生交代？那時不像現(xiàn)在這樣提倡教學(xué)反思，也不講什么專業(yè)發(fā)展，一般教師教書也就是求個養(yǎng)家糊口，不怎么想個人的發(fā)展問題。啊——，這個孩子給我提出的這個問題給我印象太深刻了。第二天早上的第一節(jié)課就是數(shù)學(xué)課。一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們昨天問的那個問題還記得吧？”“記得！”學(xué)生

5、們回答得很響亮?！澳悄銈冋f說看，俞老師這學(xué)期有什么進(jìn)步？因為我不知道自己有啥進(jìn)步。”我問他們。然后，有的學(xué)生就說：“俞老師，我發(fā)現(xiàn)你的普通話進(jìn)步了不少，以前你講課有好幾句話我們聽不懂，現(xiàn)在就能全部聽懂了?！庇械膶W(xué)生說：“你還有一個進(jìn)步就是，以前有打罵我們的時候，現(xiàn)在不打罵了，還經(jīng)常搓搓我們的腦袋，這讓我們很舒服。”……我聽學(xué)生們你一言我一語的，真的很感動。我說：“我教你們一年了。昨天你們提的問題，我老實跟你們講，我想了一個晚上，我想不出

6、自己有什么地方進(jìn)步了。但是今天你們講了我這么多的進(jìn)步，老師很感動。你們讓我明白了一個道理，老師其實也是要進(jìn)步的?！苯虒W(xué)相長，其實是一個很重要的事情。我從心底里感激我的學(xué)生。老師，我想不出你好在哪里我覺得影響我成長的關(guān)鍵的人和事，基本上都來自學(xué)生。我第一批學(xué)生中有一個孩子，有一次回來給我講：“俞老師，我回去老是對爸爸說你很好。”這個孩子的爸爸在報社工作，孩子老說俞老師好好好，講得多了，他爸爸就問他：“你們俞老師到底好在哪里呀，咱們給他寫篇

7、報道吧?！彼麑ξ艺f：“俞老師，昨天晚上我想了一個晚上，我想不出你好在哪里呢！”我說：“不會吧。我怎么不好了？”他說：“是啊。我老說俞老師好，真去想的時候，卻想不出你好在哪里了?！蔽艺f：“你說說看?！彼f：“第一，你有沒有備課到深夜？”我說：“沒有?！薄暗诙?，你有沒有帶病堅持上課？”我說：“沒有。”“第三，你有沒有打雨傘送我們回家？”我說：“也沒有?！彼f：“所有好的事情你一樣都沒有呢?！卑パ?，這個學(xué)生給我的印象太深刻了。他說：“反正在你

8、身上找不出一點好的東西來。你呀，衣服亂穿，字也亂寫，有時還批評我們，但是你說怎么回事呢，我們就是覺得你挺好的，可又說不出你好在哪里。”那么，到底什么樣的老師是一個好老師呢？所以，那次，這個學(xué)生給我的感悟就是，老師不要在學(xué)生面前塑造這種形象：備課到深夜，堅持上課昏倒在講臺上。這個形象一定要改變。吃大餅的故事還有一個關(guān)鍵事件，影響了我對數(shù)學(xué)的理解。2007 年《人民教育》第 7 期發(fā)表了我的一篇文章，題目是“不讓一個學(xué)生落后”。在那篇文章開

9、頭，我講了一個故事。這個學(xué)生是我第四批學(xué)生中的一個。這個小朋友人長得很漂亮，就是讀書不好。一天，我讓這個小朋友做一道題。這道題很簡單，題目是這樣的：××牌 52 型拖拉機一天耕地 150公畝，問 12 天耕地多少公頃？就這么個題目，她不會做。她先是把三個數(shù)字乘起來。我說：“你錯了?！彼陀喺殉朔ㄗ兂沙?。我說：“你又錯了?！彼钟喺殉ㄗ兂杉臃?。我一看就覺得這個學(xué)生是在瞎猜，她不會思考。有些小學(xué)生就是這樣的，

10、今天課堂上講了乘法，他就認(rèn)為今天的題目肯定用乘法；要是講了除法呢，他就用除法，一點都不動腦的。我說：“你過來，我給你打個比方。比方說，你每天早上吃兩個大餅，5 天吃幾個大餅??？“這和那個題目的性質(zhì)是一樣的嘛！要不就換成學(xué)號，我問她：“你是幾號？” “我 16 號?！彼f。“哦，那就是 16 號同學(xué)每天早上吃兩個大餅，5 天吃幾個大餅？”16 這個數(shù)字在這里是沒用的，是個代號而已。這個小朋友卻說：“俞老師，我早上從來不吃大餅！”當(dāng)時我還以