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文檔簡介
1、6 蒲柳人家(節(jié)選)【學(xué)習(xí)目標】1.了解作者,掌握重點字詞。2.把握小說的主要情節(jié)。(重點)3.分析文中鮮明豐滿的人物形象。(重點)4.體會小說中精彩的語言,揣摩語言運用的巧妙。(難點)5.感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味?!窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們,閱讀古典小說《水滸傳》時,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸,比如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們要學(xué)習(xí)的《蒲柳人家》
2、就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)、形成獨特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。二、預(yù)習(xí)展示1.走近作者。劉紹棠(1936—1997),當代作家,河北通州區(qū)(今北京市通州區(qū))人。他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國文壇上享有盛譽。2.自讀課文,積累字詞。搟(gǎn) 剜(wān) 腌臜(ā zā)捯氣(dáo) 唿(hū)哨 咯(kā)吧呱(gū)呱墜地 榮膺(yīng)隱匿(n
3、6;) 如坐針氈(zhān)影影綽綽(chuò)一氣呵成:①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。如坐針氈:像坐在有針的氈子上一樣,形容心神不寧。影影綽綽:模模糊糊,不真切。望眼欲穿:形容盼望殷切。3.感知內(nèi)容,自擬標題。學(xué)生快速瀏覽課文,根據(jù)相關(guān)情節(jié),自擬標題。參考答案:第一節(jié):(1)何滿子被拴葡萄架;(2)一丈青迷信繡肚兜;(3)一丈青大鬧運河灘;(4)一丈青妙手救病人;(5)一丈青百般疼孫子。第二
4、節(jié):(1)大學(xué)問威震古北口;(2)大學(xué)問仗義古熱腸;(3)大學(xué)問請師教孫子;(4)大學(xué)問怒拴何滿子。三、合作探究(一)分析人物形象1.小說中的主要人物有哪些?他們分別有什么形象特點?明確:何滿子:機靈頑皮,聰明伶俐,純真稚氣,疼愛爺爺一丈青大娘:愛憎分明,潑辣大膽,溺愛孫子,勤勞善良何大學(xué)問:仗義疏財,慷慨豁達,俠肝義膽,好說大話,喜戴高帽子,重視知識,向往美好生活,有民族氣節(jié)2.在這幾個人物中,你最喜歡哪一個?為什么?請用“我喜歡__
5、______(填人物),因為______________”這樣的句式說一說。示例:我喜歡一丈青大娘,因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感,當看到幾個纖夫“赤身露體” ,一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫,直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們,的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢,也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。3.你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象,試分
6、析她們性格的共同之處。示例:《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點:潑辣、能干、厲害、有正義感。(二)賞析語言本文語言形象生動而又準確傳神,富有文采和趣味性,請結(jié)合語句具體分析。1.何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。明確:這段話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,突顯了一位愛孫如命的奶奶的形象,用語活潑簡潔,凝練而富有動感,充滿鄉(xiāng)土氣息。2.何大學(xué)問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃
7、眉朗目,一副關(guān)公相貌。明確:這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點,講究押韻和對偶,多用四字句,用詞造句文白相間,讀起來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。(三)主旨歸納再次通讀文章,歸納本文主旨。明確:這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風(fēng)俗畫,展示了 20 世紀30 年代京東北運河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗和世態(tài)人情,贊揚了淳厚樸實的勞動人民熱情正直的感情,以及那種肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。四、板書設(shè)計語言:形象生動、準確傳神五、教學(xué)
8、反思本文篇幅較長,在教學(xué)時不可能面面俱到,所以更適合選點進行突破,突出一兩個適合于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進行語文學(xué)習(xí)實踐的重點進行教學(xué)。經(jīng)過考慮,我選擇了感受人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個突破點。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上,我安排了三個主要的環(huán)節(jié):一、自擬標題整體感知;二、自選人物感知形象;三、自選角度品味語言。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動靈活,避免了教師呆板枯燥的分析,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,可以充分調(diào)動其課堂積極性。不足之處:在整個教學(xué)過程中,
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