《蒲柳人家》教學案例

1、1《蒲柳人家》教學案例一、教學設計1.教學目標： （1）知識與能力目標：小說塑造人物性格時多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法，從主要人物“爺爺” 、 “奶奶”的形象分析入手，學習課文通過肖像、動作、語言描寫甚至是外號來塑造人物的方法；理解寫人物不僅要寫出他們的優(yōu)點，也要寫出他們的缺點，要寫出有血有肉的“立體”人物，而不是為了寫作文而虛構(gòu)出來的“平面”人物。體會課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語言風格。（2）過程與方法目標：調(diào)動學生的生活和閱

2、讀經(jīng)驗，仔細閱讀課文，從中提取信息，概括人物性格，學習人物描寫的方法；通過反復閱讀、比較，體會課文語言的鄉(xiāng)土氣息；聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，探討問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受小說中營造出的充滿鄉(xiāng)土氣息的生活狀態(tài)，在當時抗戰(zhàn)時期，在艱苦的生活環(huán)境中，這群普通的老百姓對美好生活的追求和期待。2. 教學過程 根據(jù)學生的生活和閱讀經(jīng)驗，照顧到學生的心理特點，以小說的一個故事情節(jié)為學習的突破點和線索，串起各個人物形象分析的

3、教學環(huán)節(jié)。（1）抓住情節(jié)，重點切入： ）抓住情節(jié)，重點切入： （導入）同學們，今天我們來學習一篇劉紹棠的小說《蒲柳人家》 ，請大家快速閱讀全文，并思考一個問題：何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，你認為誰會來解救他呢？為什么？（大屏幕）（學生閱讀課文，教師巡視）（閱讀完成后，學生發(fā)言）（開頭設置的問題可以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也為下一個環(huán)節(jié)的實施做好了鋪墊。 ）(2) (2)深入文本 深入文本 品味人物 品味人物學生可能會講奶奶

4、會來解救。因為奶奶對孫子的疼愛引導學生品味有關描寫奶奶的句子，分析奶奶的人物形象。3里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！蓖饷采喜幌?，是性格上像（這個環(huán)節(jié)的設計，是讓學生通過對名著的語言描寫和文中的描寫的比較，更形象地分析一丈青大娘的形象和性格，讓學生感受到古典語言和作者地方語言的不同韻味）師：最能體現(xiàn)性格上相似的描寫有嗎？生4性格上相似 “一丈青大娘

5、勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個 一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子搶圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一 年輕的纖夫就像風吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。 頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。教師指導學生品味語言（說唱藝術的特點）(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，

6、潑辣無比的性格躍然紙上)生：潑辣（這個設計，抓住這句話，通過學生反復讀，不僅品味一丈青大娘的潑辣，力氣大，還讓學生讀出說唱藝術的感覺，能感受出作者語言的美。感受在特定的地域鄉(xiāng)村社會的風土人情））師：這樣的奶奶你喜歡嗎？學生自由發(fā)揮，教師引導學生體會作者為什么這樣刻畫生：這些句子就讓一個人高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平。 人高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平。的大娘的形象一下就出現(xiàn)在我們眼前。（這個設計激起學生學習的興趣，同時