經(jīng)典理論的等值方法與鉚結(jié)構(gòu)的交互作用研究

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文經(jīng)典理論的等值方法與鉚結(jié)構(gòu)的交互作用研究姓名：劉啟輝申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：戴海崎;劉昕19990401江西師 范 大學(xué)碩 士 研究 生畢業(yè) 論 文經(jīng)典理論的等值方法與鉚結(jié)構(gòu)的交互作用研究一、 引 言在標(biāo)準(zhǔn)化的 測(cè)驗(yàn)中，許多情形下要求不同的考生群體在不同的時(shí)間 接受測(cè)驗(yàn)， 而且為了 安全起見(jiàn)， 每份測(cè) 驗(yàn)只能使用一次， 這就必 然要求一份測(cè)驗(yàn)有多 種測(cè)驗(yàn)形式。當(dāng)要求來(lái)自 不同 測(cè)驗(yàn)形 式的 分

2、數(shù)具有可比 性時(shí)，我們可在測(cè)驗(yàn)編制時(shí)盡努力 編制平行卷 ( 如考核內(nèi) 容和難度水平保持一致) 。然而， 有時(shí) 所作出的努力并不能保證測(cè)驗(yàn)平行。此時(shí)，就要求采用等值技術(shù)來(lái)調(diào)整分?jǐn)?shù)使得不同測(cè)驗(yàn)形式的分?jǐn)?shù)具有可比性。等值，是指對(duì)側(cè)量同一心理特質(zhì)的不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或試題參數(shù)，通過(guò)一定的數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)換成同一單位系統(tǒng)中的量數(shù)，以利于相互比較的過(guò)程。測(cè)驗(yàn)等值是測(cè)驗(yàn)考試 理論與方法研究中一項(xiàng)非常重要的內(nèi) 容，是題庫(kù)建設(shè)、 保證題庫(kù)公平性和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自 適應(yīng)

3、考試的 重要技術(shù)支持手段。研究測(cè)驗(yàn)等值，使我們有可能應(yīng)用測(cè)驗(yàn)等值的理論和方法進(jìn)一步提高測(cè)驗(yàn)考試的命題質(zhì)量，使不同年度試題試卷的難度具有可比性，同時(shí)可以對(duì)不同地區(qū)、時(shí)間的同一學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)作出可靠的比較和分析。從而 確保 測(cè)驗(yàn)考試的公平性和合理評(píng)價(jià)考試， 直至應(yīng)用測(cè)驗(yàn)等值理論來(lái)建立 題庫(kù)。在整個(gè)心理測(cè)量領(lǐng)域中， 對(duì)等值的研究起步較晚。5 0年代 只有一些零星的 研究，只是在近十多年來(lái)才引起人們的廣泛注意。在我國(guó)， 等值研究是一個(gè)比 較薄弱

4、的環(huán)節(jié)。作為 我國(guó) 最高的 考試機(jī)構(gòu)— 教 育部考試中心，1 9 8 7 年才開(kāi)始嘗試高考等 值的 試驗(yàn)工作:并從 1 9 8 8年開(kāi)始， 在廣東省英語(yǔ)科試行公布等值后的標(biāo)準(zhǔn)分; 高考是我國(guó) 范圍最廣、 影響最大、 最受 社會(huì)關(guān)注的大規(guī)?？荚?， 每年要組織施考，保密要求高。針對(duì)這一特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我國(guó)測(cè)量學(xué)界專 家學(xué)者的反復(fù)論證:高 考的等 值數(shù)據(jù)采集采用鉚測(cè)驗(yàn)非等組的設(shè)計(jì)是科學(xué)的、 可行的。 這樣，自 1 9 9 6年開(kāi)始，正 式在高考中展

5、開(kāi)了等值的 試驗(yàn)工作。美國(guó)在考試方面的研究開(kāi) 展的非常深入和廣泛， 這得益 于他 們的考試機(jī)構(gòu)的完善 和政府的政策支持。象著名的考試機(jī)構(gòu) E T S ( E x a m i n a t i o n丁 e s t S e r v i c e )早在 7 0年代 末就比 較系統(tǒng)地對(duì)測(cè)驗(yàn)等值進(jìn)行研究，等值的有關(guān)研究很大部 分是它們的成果。但是， 美國(guó)的考試并不注重主觀題的作用， 等值過(guò)程中無(wú)論鉚測(cè)驗(yàn)還是需要等值的 測(cè)驗(yàn)都是純客觀題。而 我