2019電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育期末考試復(fù)習(xí)資料參考必考重點(diǎn)

1、1電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》考試小 電大《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》考試小抄一、判斷題 一、判斷題1.語(yǔ)言能力指的是個(gè)人使用語(yǔ) 言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四 項(xiàng)。× 2.分析語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn) 在對(duì)各語(yǔ)言層次和各語(yǔ)言單位所具 有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直 覺性?！?.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具 有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。√4.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一 些字可以自己閱讀。.× 5.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上 正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)

2、使用語(yǔ) 言。.× 6.沒有語(yǔ)言，人類不但沒法交 流思想，并且也無法進(jìn)行思維?！?7.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜 的研究方法。×8.“大班幼兒閱讀能力的調(diào) 查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒 園大班兒童早期閱讀中所存在的問 題，它屬于原因調(diào)查。×9.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話 與方言關(guān)系的調(diào)查” ，通過收集幼兒 學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問 題，以便今后的語(yǔ)言教育中

3、加以重 點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。×10.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨 在探討兒童口吃形成的可能原因， 它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。× 11.“幼兒口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言發(fā)展 關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的 語(yǔ)言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變 化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查 旨。.× 12.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方 案要求嚴(yán)密完善，并且有隨著研究 與實(shí)踐的進(jìn)程逐步加以調(diào)整。× 13.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf 的所謂“鶯

4、聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ) 言。× 14.語(yǔ)言是一種自然現(xiàn)象，是人 生來就有的自然屬性。× 15.語(yǔ)言是人類惟一的交際工 具。× 16.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí) 空限制，是最重要的交際工具。× 17.一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但 是不能沒有語(yǔ)言。.√ 18.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完成 一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ) 言交際的功能。×19.思維活動(dòng)，尤其是抽象思維 活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開

5、 語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行?！?0.聾啞不會(huì)說話但能夠思維， 這說明思維可以離開語(yǔ)言而單獨(dú)存 在。×21.語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社 會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表 達(dá)什么樣的“義” ，完全由社會(huì)約定。√ 22.語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義 內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián) 系，不能任意聯(lián)系。×23.人類的語(yǔ)言是分層裝置的， 靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)。.√ 24.語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音 位，上層一般分為三級(jí)：第一級(jí)是 音素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)

6、是句 子。×25.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合 體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義 單位?！?26.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合 起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列 的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！?7.發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是 兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。×28.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián) 系，特別是詞指稱整類事物的概括 性。.√29.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原 理。√30.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境 和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影 響。.√31.先

7、天與后天相互作用論認(rèn) 為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和 客體之間的相互作用?！?2.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過程中是被 動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽到什么才 有可能說出什么。× 33.兒童模仿語(yǔ)言的過程是一個(gè) 個(gè)性化的過程?！?4.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種 因素的影響，大致可以分為生理因 素、心理因素。×35.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ) 是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā) 展。.√36.成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ) 言學(xué)習(xí)沒有多大影響。

8、5;37.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào) 結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包 括音、形、義三個(gè)方面。×38.0—3 歲是兒童語(yǔ)言真正形 成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速 階段。√39.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載 體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲 音。× 40.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出 的聲音，也是語(yǔ)音。× 41.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約 定的意義，所以也是語(yǔ)音。× 42.一般把從兒童出生到能夠說 出第一個(gè)具有真正

9、意義的詞之前的 這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。× 43.出生 21 天—5 個(gè)月的嬰 兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象， 此階段為非自控音階段。 44.前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能 力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。√45.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言 發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。√46.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言 交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá) 需要，吸引成人的注意?！?7.研究表明，一般從一歲開 始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言

10、。×48.看到月亮是圓的，就把圓形 圖案、圓的東西也叫月亮。這是兒 童理解詞義的泛化現(xiàn)象?！?49.把“媽媽”理解為僅指自己 的媽媽，這是兒童理解詞義的特化 現(xiàn)象。×50.兒童一般在 3 歲以后詞匯量 大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象” ， 這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。 ×51.語(yǔ)法的獲得，是指兒童對(duì)語(yǔ) 句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不 同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句。52.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成 分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明

11、 確，所以不具備句子的雛形。× 53.成人問“吃了沒有” ，嬰兒 剛吃完飯，還是答“沒有” 。答話和 情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作 用。.√54.嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、 重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng) 及時(shí)糾正，以免影響以后的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)。× 55.培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣， 是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件?！?56.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故 事，幾乎百聽不厭?！?57.學(xué)前期是兒童語(yǔ)音發(fā)展的關(guān) 鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)普通話發(fā)音的

12、最 好時(shí)期?！?58.會(huì)說普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在 入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā) 音。.×59.詞匯量是兒童智力發(fā)展的標(biāo) 志之一，兒童智力水平較高，詞匯 量就越豐富。.√60.詞匯量是從數(shù)量方面說明兒 童詞匯的水平，而詞類范圍在一定 程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量。.√61.詞匯教育的首要任務(wù)是豐富 詞匯，要不斷為幼兒提供大量新 詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃??！?62.幼兒聽到別人說“知不道” 提出異議，指

13、出應(yīng)該說“不知道” 。 這說明幼兒有了一定的語(yǔ)法意 識(shí)。.√63.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的 要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備 閱讀能力的。× 64.傾聽是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺 少的一種行為能力，在幼兒階段， 培養(yǎng)兒童傾聽行為是十分重要 的。.√65.早期閱讀主要是幫助幼兒從 口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的前期閱 讀和前期書寫準(zhǔn)備。.√66.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目3序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。12.( 獨(dú)詞句的出現(xiàn) )和( 從 獨(dú)詞

14、句到雙詞句)，這是兒童學(xué)話中 的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧 秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之 中。13.( 獨(dú)詞句 )體現(xiàn)了詞和事 物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物 的概括性。( 雙詞句 )體現(xiàn)了造句 的基本原理，就是選擇需要的詞， 按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一 起。14.目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得 的理論概括為三大類：(后天環(huán)境 論 )、(先天決定論 )和( 先天與 后天相互作用論 )。15.( 后天環(huán)境決定論)，強(qiáng)調(diào) 環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)

15、言獲得的決定性影 響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上 提出的理論。16.( 先天與后天相互作用 論)，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代 表的認(rèn)知相互作用論。17.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握(語(yǔ) 音 )、( 詞匯 )、(語(yǔ)法)，并將 其運(yùn)用成熟。18.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因 素的影響，這些因素大致可以分為 (生理因素 )、(心理因素 )和(社會(huì) 因素 )。19.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理因素包括三 個(gè)方面：一是(整套健全發(fā)音系 統(tǒng) )，二是( 大腦神經(jīng)系統(tǒng)

16、的健 全)，三是( 感知覺系統(tǒng)的完善)。20.( 語(yǔ)言觀念)是指人們對(duì)于 語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和 審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度 和看法。21.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào) 結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包 括（語(yǔ)音 、 詞匯 、 語(yǔ)法 ）三個(gè) 方面。22.( .0—3 )歲是兒童語(yǔ)言真正 形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅 速階段。23.( 語(yǔ)音)是口頭語(yǔ)言的物質(zhì) 載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定 語(yǔ)言意義的聲音。24.在兒童掌握語(yǔ)言之前

17、，有一 個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為 “(前言語(yǔ)階段)” 。25.一般把從兒童出生到能夠說 出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的 這一時(shí)期劃為(前言語(yǔ) )階段；從 兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段， 到講出第一批有真正意義的概括性 的詞的時(shí)期，劃為(言語(yǔ)發(fā)生 )階 段。26.前語(yǔ)言階段，兒童發(fā)展了三 方面能力，即前語(yǔ)言(感知能 力 )、前語(yǔ)言( 發(fā)音能力)和前語(yǔ) 言( 交際能力)。27.前語(yǔ)言階段，(感知語(yǔ)音)的 能力是兒童獲得語(yǔ)言

18、的基礎(chǔ)。28.一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量 的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過程大致分為三 個(gè)階段，即(單音發(fā)聲)、( 音節(jié)發(fā) 聲)和( 前詞語(yǔ)發(fā)聲)。29.嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒 語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特 殊策略常常有：(省略音、替代音、 重疊音) 。30.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分 為三個(gè)階段：(產(chǎn)生交際傾向)、 ( 學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則)、( 擴(kuò)展交際 功能)。31.一般而言，學(xué)前兒童只掌握 基本的(詞匯數(shù)量) 詞匯

19、，他們對(duì)詞 匯的掌握主要表現(xiàn)在( 詞類范圍)的增加、( 對(duì)詞義理解 )的擴(kuò)大， 以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方 面。32.在兒童理解和使用新詞時(shí)， 時(shí)常出現(xiàn)詞義“(泛化)” 、“( 窄 化 )” 、“( 特化)”的現(xiàn)象。33.( 詞義泛化)，即詞義擴(kuò) 張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的 理解和使用超出目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn) 象，即一詞多義。34.( 詞義特化)，是指兒童的 詞語(yǔ)指稱對(duì)象完全與目標(biāo)語(yǔ)言不 同。35.1 歲半以后是兒童語(yǔ)言發(fā)展 最迅

20、速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說出詞 的量大大增加，出現(xiàn)“(詞語(yǔ)爆炸) 現(xiàn)象” 。36.1 周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言 的主要任務(wù)就是(學(xué)習(xí)新詞)，擴(kuò)大 詞匯量。37.兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析 通常采用兩種方式：兒童說出的句 子中(包含的語(yǔ)詞數(shù)量 )、句子中 (結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性)。38.幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由 于在言語(yǔ)聽覺上不能(正確分辨語(yǔ) 音)，在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺方面不能( 正 確掌握發(fā)音動(dòng)作 )。39. （詞匯量 ）只能籠統(tǒng)地 從數(shù)量方面

21、說明兒童詞匯的水平，（ 詞類范圍 ） 則可以在一定 程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。40.幼兒聽到別人說“知不 道” ，指出應(yīng)該說“不知道” 。這說 明他們已出(語(yǔ)法意識(shí))。41.由于兒童在早期閱讀中往往 要借助成人的幫助才能進(jìn)行，(親子 共讀 )便成了早期閱讀的主要方 式。42.幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡 階段目標(biāo)一般由(專門的機(jī)構(gòu) )制定，而幼兒語(yǔ)言教育的具體 活動(dòng)目標(biāo)一般由( 教師自己 )制 訂。43.( 制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目

22、標(biāo))，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要 的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€ 活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。44.教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含(認(rèn) 知 )、( 情感態(tài)度)和( 能力 )三個(gè)方面的內(nèi)容。45.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任 務(wù)就是促進(jìn)(幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 )， 提高(幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力)。46.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng) 該根據(jù)( 教育目標(biāo) )來確定，還 應(yīng)該根據(jù)( 學(xué)前兒童心理發(fā)展特 點(diǎn) )和( 語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn) )來選 擇。47.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

23、內(nèi)容可以 分為(專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容 )和 ( 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容)兩類結(jié)構(gòu)。48.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng) 主要包括(文學(xué)欣賞 )和( 文學(xué)創(chuàng) 造)兩種類型。49.談話活動(dòng)的主要類型：(日 常生活中的談話)、( 有計(jì)劃的談 話活動(dòng) )、(開放性的討論活動(dòng))。50.講述活動(dòng)的語(yǔ)言交流有別有 其他類型的語(yǔ)言活動(dòng)，它要求幼兒 使用的是(獨(dú)白)語(yǔ)言。51.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講 述活動(dòng)分成(看圖講述 )、(實(shí)物 講述)、(

24、情景表演講述)三種。52.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的 基本步驟是：(感知理解講述對(duì) 象)、( 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 )、 ( 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn) )。53.早期閱讀環(huán)境包括(精神環(huán) 境 )和( 物質(zhì)環(huán)境)。54.語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng) 價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：(目標(biāo)的 達(dá)成程度)、(活動(dòng)內(nèi)容和形式的適 合程度 )、( 活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào) 程度 )、( 效果分析 )。55.( 語(yǔ)言能力 )就是使用語(yǔ)言 的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把

25、握， ( 語(yǔ)言運(yùn)用能力 )則是指在一定的 語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。56.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué) 前兒童（聽 、 說、 讀、 前書 寫 ）以及（外語(yǔ) ） 等全面的語(yǔ) 言能力。三、問答題 三、問答題1. 1. 什么是語(yǔ)言能力？ 什么是語(yǔ)言能力？語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言 的能力（基本的語(yǔ)言能力） ，具體表 現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指 分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ) 言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn) 行知覺的能力，它