青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、單 元 教 學(xué) 反 思課題 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)成功之處教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立 1 克、1 千克的概念，我更是盡可能地讓學(xué)生利用更多的感性材料，如花生米、2 分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計(jì)等物品，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一 比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，充分感受 1 克和 1 千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)出表示較 輕物品的質(zhì)量通常用克作單位；表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位的基礎(chǔ)上

2、，我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)：1 噸有多重？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn)，所以我充分利用教材提供的素材，100 袋凈重 10 千克的大米重 1 噸；40 個(gè)這樣孩子（找個(gè)班級(jí)體重適合的孩 子做標(biāo)準(zhǔn)）體重大約是 1 噸，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。由此一步一步，學(xué)生逐步達(dá)到了對(duì)克、千克和噸的認(rèn)識(shí)目標(biāo)。不足之處通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程——由易到難，由少到多

3、，由感性到理性。引導(dǎo)孩子暫時(shí)放下課本，走進(jìn)生活，通過(guò)親身體驗(yàn)充分感知克、千克、噸，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，才能給學(xué)生提供了自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。再教設(shè)想注重學(xué)生的探究過(guò)程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的要求。教 學(xué) 反 思課題 圖形周長(zhǎng)的計(jì)算成功之處新課程強(qiáng)調(diào)“算法的多樣化”，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可

4、能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的 現(xiàn)象。因此，我成功的控制了課堂。同時(shí)這節(jié)課我沒(méi)有僅限于書(shū)上或教師給出圖形和實(shí)物，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫(huà)、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過(guò)大量例子感知各種物體的周長(zhǎng)。不足之處在的“計(jì)算周長(zhǎng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，我很快歸納到公式中去，沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。再教設(shè)想在類似的“計(jì)算周