在低年級識字教學中培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)

1、 在低年級識字教學中培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。文化基礎(chǔ)是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為

2、有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán) 境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。 社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、

3、敢于擔當?shù)娜?。識字教學是低年級語文教學的重點，也是閱讀和寫作教學的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》低學段對識字的要求是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。漢字數(shù)量多，在識字教學過程中，我們只有采用多樣形式的識字方法來激發(fā)小學生的學習興趣，才能夠使學生掌握多樣的識字方法，促進他們識記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生 更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。我從教學中深深地體會到，把新大

4、綱精神貫徹到教學中去后再加上自己創(chuàng)新的思想，那么，一堂原本顯得呆板的識字課也會變得生動有趣，一定會達到事半功倍的效 果。如何才能讓小學語文核心素養(yǎng)識字教學的實踐研究充滿活力呢？一、 創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境 1、 鼓勵學生做小老師 小學生的表現(xiàn)欲是非常強的，讓學生做小老師是對學生的鍛煉更是讓學生展示、表現(xiàn)自己。如：讓每個小組選出一位小老師，教組員識字，檢查組員識 字的效果；教授新課文時，可以讓學生教讀課文和生字。這樣既可以減輕老師 的負擔，也可以提

5、高學生學習生字的興趣。 2、 在游戲中識字 游戲是孩子的天性，是孩子愿意接受的。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點創(chuàng)設(shè)一定的教學 情境，開展各種有趣的活動和游戲。比如：開火車識字、過小橋游戲、摘果子游戲······，讓學生在玩中學，在學中思考，玩中創(chuàng)新，使學生們主動 參與到課堂中，充分調(diào)動學生們的積極性，讓學生真正動起來。二、培養(yǎng)

6、識字興趣 在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何識字方法，只要能成為學生識字的?良方?，我們都不應(yīng)該予以否定。當然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學生就可以按自己的認知特點和需要來選擇 自己愿意并能接受的識字方法。 1、 加一加 就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學過的生字加上偏旁構(gòu)成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單。1、 減一減 就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如：“多”去掉一半就變成

7、了“夕”；“中”去掉一豎就變成“口”。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。 2、 猜一猜 就是把字編成一個字謎讓學生來猜。例如：“十個小伙伴，分成兩個班，大家齊努力，共同把事干?！帧保弧耙豢谝У襞Ｎ舶?。——告”；“一輪紅日升出地平線?！?。通過這樣的猜一猜的游戲，學生情緒高漲，思維活躍，認識的效果大大提高。在生活中發(fā)現(xiàn)錯別字，糾正錯別字，增強學生的社會責任感。通過象形字，指示字的字理學習，滲透中國